1、 打罵能不能培養(yǎng)成好習(xí)慣，看是怎樣的孩子

陪寫作業(yè)最常見的現(xiàn)象就是，孩子不好好寫作業(yè)，家長耐心有限，一旦爆發(fā)，崇尚棍棒教育的家長，堅持打罵是可以培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。這一點以才藝培養(yǎng)教育最為突出，鋼琴練習(xí)、舞蹈訓(xùn)練、甚至是練毛筆字，寫不好除了罰寫也要打。家長們一邊打一遍宣泄了情緒，孩子們有時候被打懵了也不知道到底錯在哪里。這就是為什么不提倡打罵陪寫的原因，還有的家長在陪寫作業(yè)的時候，拿著棍子，坐在孩子身后，稍有分心，一棒子敲過去，作業(yè)效率是提高了，在高壓下學(xué)習(xí)，對小學(xué)生來說，能夠迅速抹殺學(xué)習(xí)興趣，得不償失。

不能打是對每個家長的忠告，陪寫作業(yè)的正確方式，也不是說服教育，苦口婆心勸了兩個小時，該不寫作業(yè)仍不寫，該不好好學(xué)習(xí)仍然不好好學(xué)習(xí)，所以什么樣的孩子可以用打的呢？當(dāng)學(xué)習(xí)意識降為零，而且完全無法和家長溝通的時候，可以打一打，以此警示，有學(xué)習(xí)問題和訴求，請學(xué)會溝通，而不是以不學(xué)習(xí)為借口，和家長對抗。當(dāng)然，最佳的方法還是家長主動和孩子溝通，了解不想寫作業(yè)的原因，以及用哪種方式陪寫，孩子可以接受。

2、 虎媽貓爸，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)靠分配角色到底好不好

在我們小學(xué)生的家長中，父母的角色分配常常是虎媽和貓爸的角色扮演。媽媽是嚴(yán)厲的教導(dǎo)主任，分管學(xué)習(xí)，爸爸是溫和的內(nèi)務(wù)部長，一旦媽媽搞不定的學(xué)習(xí)問題，全都由爸爸接上。家長們之間也常常推崇這個教育方式，媽媽監(jiān)督學(xué)習(xí)，一個家庭總要有一個大人是制得住孩子的。爸爸進行安撫，當(dāng)孩子受了委屈，不想寫作業(yè)，都由爸爸解決。似乎一張一弛的陪寫方案很受家長們的青睞，然而我作為老師是不支持這樣的角色分配輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的。

家長和孩子應(yīng)該是平等的，學(xué)習(xí)中對錯分明，我們不能因為媽媽的嚴(yán)厲，就讓爸爸對孩子放松管教，這對小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，不利于均衡穩(wěn)定的提高成績。孩子會尋求保護傘，一旦有學(xué)習(xí)倦怠，就會尋求保護傘為不想學(xué)習(xí)找借口。所以，家庭教育應(yīng)該是均衡的，也就是家長的教育思想和方式要統(tǒng)一。陪寫作業(yè)的時候，家長應(yīng)該都處于一個平等的狀態(tài)，讓孩子覺得我誰都可以求助，有問題爸爸媽媽都能為我解決。

3、 佛系家長放手不管能不能培養(yǎng)獨立孩子

有些教育專家認(rèn)為，在陪寫作業(yè)中，正是因為家長的不放手，所以孩子才有依賴心，養(yǎng)成了不能獨立學(xué)習(xí)的毛病。但是家長的實際輔導(dǎo)來看，佛系的教育方式，并不能真的讓孩子獨立，有可能無人監(jiān)管的時候，孩子就放松學(xué)習(xí)勁頭，自律性得不到提高，學(xué)習(xí)也就搞不好了。這是因為，一開始家長的教育方向就是錯的，也就是沒打好基礎(chǔ)，我們不能期待一個沒有自覺性的學(xué)生，在家長不監(jiān)管的狀態(tài)下，就自己形成有效的自覺性了，這是不可能的。所以，佛系家長培養(yǎng)出的優(yōu)秀小學(xué)生，基本都是當(dāng)過嚴(yán)厲家長的，為孩子建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打下過基礎(chǔ)的。

陪寫作業(yè)的問題，需要家長理性看待，適應(yīng)了哪種方式，就和孩子一起商量溝通，如何將陪寫方式進行得更好，和學(xué)習(xí)有效結(jié)合。不過到了三年級，如果學(xué)生還沒有一定的自律性，仍需要家長的監(jiān)督，直到孩子能夠建立自覺性開始，家長才需要逐步放手。關(guān)于陪寫作業(yè)的正確打開方式，大家都同意嗎？歡迎留言評論。