1、 打罵能不能培養(yǎng)成好習(xí)慣，看是怎樣的孩子

陪寫作業(yè)最常見(jiàn)的現(xiàn)象就是，孩子不好好寫作業(yè)，家長(zhǎng)耐心有限，一旦爆發(fā)，崇尚棍棒教育的家長(zhǎng)，堅(jiān)持打罵是可以培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。這一點(diǎn)以才藝培養(yǎng)教育最為突出，鋼琴練習(xí)、舞蹈訓(xùn)練、甚至是練毛筆字，寫不好除了罰寫也要打。家長(zhǎng)們一邊打一遍宣泄了情緒，孩子們有時(shí)候被打懵了也不知道到底錯(cuò)在哪里。這就是為什么不提倡打罵陪寫的原因，還有的家長(zhǎng)在陪寫作業(yè)的時(shí)候，拿著棍子，坐在孩子身后，稍有分心，一棒子敲過(guò)去，作業(yè)效率是提高了，在高壓下學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠迅速抹殺學(xué)習(xí)興趣，得不償失。

不能打是對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)的忠告，陪寫作業(yè)的正確方式，也不是說(shuō)服教育，苦口婆心勸了兩個(gè)小時(shí)，該不寫作業(yè)仍不寫，該不好好學(xué)習(xí)仍然不好好學(xué)習(xí)，所以什么樣的孩子可以用打的呢？當(dāng)學(xué)習(xí)意識(shí)降為零，而且完全無(wú)法和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，可以打一打，以此警示，有學(xué)習(xí)問(wèn)題和訴求，請(qǐng)學(xué)會(huì)溝通，而不是以不學(xué)習(xí)為借口，和家長(zhǎng)對(duì)抗。當(dāng)然，最佳的方法還是家長(zhǎng)主動(dòng)和孩子溝通，了解不想寫作業(yè)的原因，以及用哪種方式陪寫，孩子可以接受。

2、 虎媽貓爸，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)靠分配角色到底好不好

在我們小學(xué)生的家長(zhǎng)中，父母的角色分配常常是虎媽和貓爸的角色扮演。媽媽是嚴(yán)厲的教導(dǎo)主任，分管學(xué)習(xí)，爸爸是溫和的內(nèi)務(wù)部長(zhǎng)，一旦媽媽搞不定的學(xué)習(xí)問(wèn)題，全都由爸爸接上。家長(zhǎng)們之間也常常推崇這個(gè)教育方式，媽媽監(jiān)督學(xué)習(xí)，一個(gè)家庭總要有一個(gè)大人是制得住孩子的。爸爸進(jìn)行安撫，當(dāng)孩子受了委屈，不想寫作業(yè)，都由爸爸解決。似乎一張一弛的陪寫方案很受家長(zhǎng)們的青睞，然而我作為老師是不支持這樣的角色分配輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的。

家長(zhǎng)和孩子應(yīng)該是平等的，學(xué)習(xí)中對(duì)錯(cuò)分明，我們不能因?yàn)閶寢尩膰?yán)厲，就讓爸爸對(duì)孩子放松管教，這對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不利于均衡穩(wěn)定的提高成績(jī)。孩子會(huì)尋求保護(hù)傘，一旦有學(xué)習(xí)倦怠，就會(huì)尋求保護(hù)傘為不想學(xué)習(xí)找借口。所以，家庭教育應(yīng)該是均衡的，也就是家長(zhǎng)的教育思想和方式要統(tǒng)一。陪寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該都處于一個(gè)平等的狀態(tài)，讓孩子覺(jué)得我誰(shuí)都可以求助，有問(wèn)題爸爸媽媽都能為我解決。

3、 佛系家長(zhǎng)放手不管能不能培養(yǎng)獨(dú)立孩子

有些教育專家認(rèn)為，在陪寫作業(yè)中，正是因?yàn)榧议L(zhǎng)的不放手，所以孩子才有依賴心，養(yǎng)成了不能獨(dú)立學(xué)習(xí)的毛病。但是家長(zhǎng)的實(shí)際輔導(dǎo)來(lái)看，佛系的教育方式，并不能真的讓孩子獨(dú)立，有可能無(wú)人監(jiān)管的時(shí)候，孩子就放松學(xué)習(xí)勁頭，自律性得不到提高，學(xué)習(xí)也就搞不好了。這是因?yàn)�，一開(kāi)始家長(zhǎng)的教育方向就是錯(cuò)的，也就是沒(méi)打好基礎(chǔ)，我們不能期待一個(gè)沒(méi)有自覺(jué)性的學(xué)生，在家長(zhǎng)不監(jiān)管的狀態(tài)下，就自己形成有效的自覺(jué)性了，這是不可能的。所以，佛系家長(zhǎng)培養(yǎng)出的優(yōu)秀小學(xué)生，基本都是當(dāng)過(guò)嚴(yán)厲家長(zhǎng)的，為孩子建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打下過(guò)基礎(chǔ)的。