原創(chuàng) 爸道測評  爸道育兒  3天前

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閱讀、思考、表達(dá)

余文森vs云開小學(xué)

希望云開是家長成熟選擇

云開小學(xué)

爸道測評

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最近三年，云開小學(xué)在福州家長圈中口碑，分化明顯。

認(rèn)同者，認(rèn)為云開的理念與自己的需求完美契合，其教學(xué)實踐在學(xué)生家長中的滿意度很高。

不認(rèn)同者，認(rèn)為云開脫離了中國當(dāng)下中高考的選拔機(jī)制，綜合課程完美但學(xué)科方面堪憂，本末倒置。加上創(chuàng)辦人林曉云老師學(xué)識和口才超強(qiáng)，描繪的“教育愿景”有時難免被認(rèn)為是“忽悠”。

云開雖然號稱“不做應(yīng)試教育，但孩子們也不怕考試”——這是一個既無法證實，也無法證偽的問題，只能多年后驗證結(jié)果，但擇校家長糾結(jié)的是當(dāng)下如何決策。

所以云開也意識到這個問題，需加強(qiáng)語數(shù)英學(xué)科方面。用林曉云的話說：云開在綜合實踐課程方面超出了國家課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在只要再用心語數(shù)英幾年，就能領(lǐng)先。

“用心語數(shù)英”是采取傳統(tǒng)應(yīng)試那一套嗎？顯然不是，云開為此特地請來了福建師大教育學(xué)院院長、教育部課改專家組核心成員余文森教授，全面采用他的“讀思達(dá)”教學(xué)法，以提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績的“根本性力量”。

那么，林曉云校長和教育大咖余文森教授的聯(lián)手，能為云開教育帶來什么？

首先，需要弄清楚三點：

1、 讀思達(dá)的內(nèi)涵是什么？

2、 余文森與云開小學(xué)的關(guān)系？

3、 云開是你成熟的選擇嗎？

我們先看看身邊那些學(xué)霸，他們的父母沒那么累，孩子似乎也比較輕松，為什么？

除了個別人在智力上的優(yōu)勢外，最重要一點是掌握了最有效率的學(xué)習(xí)方法，掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，其實就是“學(xué)習(xí)力”。

而這種學(xué)習(xí)力，其實就是余文森教授關(guān)于“閱讀、思考、表達(dá)（即讀思達(dá)）”的學(xué)習(xí)法，對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展起著關(guān)鍵作用。

為了更好地介紹“讀思達(dá)”，爸道將結(jié)合云開小學(xué)的教學(xué)實踐來解釋：

“讀思達(dá)”是學(xué)習(xí)活動的主體性活動。

閱讀、思考、表達(dá)是老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，就像一日三餐，是主食，其他的教學(xué)活動只是點心，目前教學(xué)存在的突出問題就是把主食當(dāng)點心，把點心當(dāng)主食。

日常的課堂學(xué)習(xí)里，教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、教師放PPT學(xué)生看，需要教師的講解、輔導(dǎo)、釋疑、訂正，需要學(xué)生的模仿、練習(xí)、記憶、背誦。但它們不是學(xué)習(xí)活動的本體和實質(zhì)，它們是從屬服務(wù)于學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的。

比如，語文教學(xué)中，核心是學(xué)生的閱讀與鑒賞、梳理與探究、表達(dá)與交流，不是教師的講解、分析、推導(dǎo)、傳遞。

“讀思達(dá)”是教學(xué)手段也是教學(xué)目的。

“讀思達(dá)”教學(xué)法，把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化內(nèi)化為素養(yǎng)（從這個角度說它是手段），也培養(yǎng)閱讀力、思考力、表達(dá)力三種能力本身（從這個角度說它是目的）。

“讀思達(dá)”是最重要，也是最基礎(chǔ)、最具生長性的學(xué)習(xí)能力。

基礎(chǔ)意味著其它各種學(xué)習(xí)能力都是建立在其上面的，沒有這三種能力，其它各種能力就是建立在沙灘之上；生長性意味著這三種能力能夠滋長其它的高級能力，是人身上各種能力的源頭。

“讀思達(dá)”是學(xué)業(yè)成績的根本力量，對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展起著關(guān)鍵作用。

讀、思、達(dá)三種能力猶如人體的自愈能力，是身體健康的本原性力量。換句話說，要想提高學(xué)業(yè)成績，根本的路徑就是提高“讀思達(dá)”三種能力。

如果學(xué)生的學(xué)業(yè)成績不是靠自己“讀思達(dá)”取得的，這樣的成績就不可持續(xù)，這樣的成績具有欺騙性，不少學(xué)生學(xué)業(yè)成績不斷跌落就是這個原因。

余教授根據(jù)多年的研究和實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)校只要堅持“讀思達(dá)”，每個年級、每個學(xué)科、每節(jié)課堅持“讀思達(dá)”，即便是普通的孩子堅持六年也會發(fā)展出強(qiáng)大的閱讀力、思考力、表達(dá)力，進(jìn)而為一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

余文森教授在業(yè)界早有盛名，先為家長們介紹一下：

●余文森簡介●

余文森  福建師范大學(xué)教育學(xué)院院長 \\

博士，教授，博士生導(dǎo)師，1963年出生于莆田，畢業(yè)于華東師范大學(xué)。全國優(yōu)秀教師，福建省高等學(xué)校教學(xué)名師，“新世紀(jì)百千萬人才工程”國家級人選，福建省五一勞動獎?wù)芦@得者，被評為有突出貢獻(xiàn)的專家并獲得國務(wù)院特殊津貼。

現(xiàn)任福建師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長；

中國國民黨革命委員會第十二屆中央委員會委員；

教育部高等學(xué)校（教育學(xué)類專業(yè)）教學(xué)指導(dǎo)委員會委員；

國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員；

教育部課程改革專家組核心成員；

全國中小學(xué)教材審定委員會委員；

全國教學(xué)論專業(yè)委員會常務(wù)理事；

全國課程論專業(yè)委員會常務(wù)理事；

福建省中小學(xué)名師培養(yǎng)工程專家工作委員會主任委員；

福建省教育學(xué)會中青年理論工作者研究會理事長；

福建省閱讀學(xué)會科普閱讀工作委員會主任委員。

當(dāng)林曉云老師還在做花學(xué)園的時候，在業(yè)界尚未作出成績，而且尚未進(jìn)入小學(xué)教育領(lǐng)域，還沒有底氣，不敢去找這位大咖“切磋”。

后來花學(xué)園做出特色與口碑，引起了余教授太太的關(guān)注，再后來林曉云與余太太相識，云開小學(xué)成立后，通過余太太的引薦，林曉云第一次拜訪了余教授。

林曉云老師說見面前有點忐忑，但見面后，卻聊了四五個小時，關(guān)于教育，他們有太多的說不完的教育話題。當(dāng)天，余教授就應(yīng)林曉云的邀請，基本同意成為云開小學(xué)的“總教頭”。

而此前，余教授曾指導(dǎo)福建多所小學(xué)，但因體制或各種原因，余教授的“讀思達(dá)”并未如愿得到充分貫徹落實。

云開小學(xué)則提供了這樣的契機(jī)。

余文森教授在培訓(xùn)云開的老師

林曉云堅信“閱讀、思考、表達(dá)”是孩子們最需要的“學(xué)習(xí)力”，云開從校長到教師，全面執(zhí)行“讀思達(dá)”教學(xué)法，余教授基本每周都到學(xué)校指導(dǎo)和培訓(xùn)老師。

甚至，余教授還專門安排了一位課改專家、特級教師常駐云開小學(xué)，具體跟蹤與指導(dǎo)“讀思達(dá)”在云開日常教學(xué)教研中的開展。

在爸道看來，余文森作為一名學(xué)者教授、教育部課改專家，也很需要一所真正能踐行其教育理論的學(xué)校，而云開和林曉云，正是余教授的“有緣人”。

不僅僅是學(xué)校和余文森教授，學(xué)校和家長也需要類似的“默契”。云開小學(xué)執(zhí)行校長莫蓉希望，云開是家長成熟考慮后的選擇。

那么，云開眼里的“成熟的選擇”，爸道認(rèn)為適合這樣的家長：

1、理念認(rèn)同。云開是一所創(chuàng)新學(xué)校，認(rèn)同云開的理念，雙方是否適合。因為沒有一種完美的教育，云開也有自身的不足，要多方面去了解云開，如果選擇了云開，就要和學(xué)校一起面對孩子成長中碰到的問題，家校同心，盡量給孩子一個和諧一致的環(huán)境。

比如，家長非得在一二年級就要高分，揪著考試分?jǐn)?shù)不放，非得跟傳統(tǒng)公立名校對標(biāo)，這顯然不適合去云開。

2、學(xué)習(xí)型家庭、與孩子共同成長的父母。不要求一個7歲的孩子學(xué)了什么，超前學(xué)習(xí)并沒有實際意義，但這個家庭一定是學(xué)習(xí)型的，父母本身就是終生學(xué)習(xí)的踐行者，追求自我的成長，這種家庭浸潤成長的孩子，最適合云開。

3、重視教育且經(jīng)濟(jì)較好的家庭。這個說法，云開未必同意，但爸道提供一種更通俗的表達(dá)：比較有錢意味著家長的焦慮可能會相對少一點，而且云開的家長總體經(jīng)濟(jì)條件較好，可以更從容地進(jìn)行選擇，對教育的期待也不只是考個大學(xué)找個工作而已，會有更多形而上的追求；重視教育意味著陪伴成長、愛與自由、關(guān)注孩子，與孩子共同成長。

回到云開教育的“讀思達(dá)”內(nèi)核來，“不會閱讀的學(xué)生是潛在的差生，不會思考的學(xué)生是沒有潛力的學(xué)生，不會表達(dá)的學(xué)生是沒有影響力的學(xué)生。”其實，余文森教授這套學(xué)習(xí)法，對于家長來說，是不是也一針見血地點破了職場上“終生學(xué)習(xí)”的要義呢？

“不會閱讀（領(lǐng)導(dǎo)意圖、客戶意圖）的員工是潛在的差員工，不會思考的員工是沒有潛力的員工，不會表達(dá)的員工是沒有影響力的員工。”也一樣成立。

所以，讀思達(dá)是一套同樣適合家長自我提升成長的“方法論”。

你相信余文森教授和云開小學(xué)的“讀思達(dá)”嗎？

每個人的心中都有自己答案。