01

減負(fù)這件事到底是好是壞？

看到某地官方的“減負(fù)”方案，其中提到，“嚴(yán)控書面作業(yè)總量。小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級家庭作業(yè)不超過60分鐘，初中家庭作業(yè)不超過90分鐘，高中也要合理安排作業(yè)時間。”“作業(yè)難度水平不得超過課標(biāo)要求，教師不得布置重復(fù)性和懲罰性作業(yè)，不得給家長布置作業(yè)或讓家長代為評改作業(yè)。”

我估計(jì)，大多數(shù)家長是喜歡的。因?yàn)檩o導(dǎo)孩子作業(yè)很艱苦，尤其是剛開始要養(yǎng)成習(xí)慣，掌握方法，從0到1，家長除了有知識，還得有方法，有耐心。

有個老師這么說的：

我曾帶我一個六年級畢業(yè)班，孩子們的基礎(chǔ)特別差！全班只有18個人，他們不會拼音、筆順，不認(rèn)識字，沒法讀課文，上課對他們來講是一種折磨，能夠上60分的只有兩個人……后來經(jīng)過努力，能夠及格的人數(shù)達(dá)到了七個。在這個過程當(dāng)中我給他們補(bǔ)習(xí)拼音、筆順，每天晚上從七點(diǎn)半一直補(bǔ)到十點(diǎn)，并且每天堅(jiān)持默寫、背誦古詩……可是有一個孩子居然在上學(xué)期間從學(xué)校里跑了，原因是我布置的作業(yè)太多了，結(jié)局無非是我挨批。作為一名老師真的很難、很難……

02

減負(fù)會不是會陷阱？

水平高的家長，孩子有沒作業(yè)，并不重要，他們自己可以布置作業(yè)。

水平不高的家長，對照作業(yè)與老師的交代，耐心陪伴，也會有效果；或者把孩子送到補(bǔ)習(xí)班，委托給專業(yè)人士。真要落實(shí)“減負(fù)”，掃蕩與取締補(bǔ)習(xí)班就是下一步的必然。所以，“減負(fù)”政策下，占多數(shù)的平均水準(zhǔn)以下家長，他們就無所適從了，他們的孩子，在教育競爭中的勝率下降了。

本意好的政策，結(jié)果未必就是好的。有些家長歡迎“減負(fù)”政策時，他們的孩子，機(jī)會更少了。

有個家長這樣說的：

剛?cè)雽W(xué)的時候，校長在家長會上就講，“學(xué)生不做作業(yè)，不反復(fù)練習(xí)，怎么掌握所學(xué)的知識，減負(fù)減負(fù)，到中考高考的時候，還是要用成績升學(xué)。那些坐在辦公室里想出來的政策，我是不會去理他們的。”開完家長會，我就到處說，這個校長對我胃口。在單位同事們說起小孩的教育，我說我每天回家都很忙，小孩的各種作業(yè)打卡，很多同事都會痛心疾首的說現(xiàn)在的學(xué)校怎么這樣啊，這么多作業(yè)呀，老師都怎么當(dāng)?shù)难�，還要家長自己管小孩作業(yè)，我們讀書的時候哪那么多事呀，還這個那個的，事情那么多。我只能笑而不語。社會在進(jìn)步，很多人的思維方式仍停滯不前。

03

最好的辦法就是，老師布置作業(yè)，孩子做不做看家長自己。

我們的教育中，有大量的記憶及重復(fù)訓(xùn)練，它們相輔相成，重復(fù)的量夠了，才能形成記憶。每人資質(zhì)不同，有的孩子重復(fù)的量少一點(diǎn)，有的孩子重復(fù)的量多一些，但重復(fù)是免不了的。

首先，我們要相信老師的專業(yè)。因?yàn)樗麄兪菍�業(yè)人士，把孩子送給他們教育，不信任他們的專業(yè)，他們就無法開展工作。其次，根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)實(shí)踐布置相應(yīng)的作業(yè)，他們是一線的，最能對癥下藥。

但是做不做，做多少，選擇權(quán)交給家長，你覺得自己水平更牛逼，可以少做，可以不做；相信老師判斷的人，嚴(yán)格監(jiān)督孩子作業(yè)，配合老師的各項(xiàng)任務(wù)。各取所需，為自己的決定負(fù)責(zé)。

以上是連岳老師的文章觀點(diǎn)，我覺得非常有價值。分享給你一起學(xué)習(xí)，一起成長吧。

你有什么觀點(diǎn)，你有什么想說的，留言吧。