答：今年7月，國家印發(fā)《中央辦公廳、國務院辦公廳關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》對規(guī)范校外培訓提出明確要求。11月,教育部辦公廳印發(fā)《義務教育階段校外培訓項目分類鑒別指南》，對義務教育階段校外培訓機構“學科類”項目鑒別提供了根本遵循。

 

為貫徹落實國家“雙減”工作要求，加強對中小學生校外培訓機構“學科類”項目鑒別管理，根據(jù)《教育部辦公廳關于印發(fā)<義務教育階段校外培訓項目分類鑒別指南>的通知》的有關要求，充分借鑒上海等地市先進經(jīng)驗，結合我省實際，制定《福建省中小學生校外培訓項目分類鑒別指南》。

 

二、《鑒定指南》的適用范圍是什么？

 

答：該《指南》適用于面向中小學生（含義務教育階段和高中階段）實施校外培訓的機構；面向3至6歲學齡前兒童實施培訓服務的機構，參照執(zhí)行。

 

三、鑒定應當遵循哪些原則？

 

答：對校外培訓項目分類鑒別工作，遵循以下原則：一是堅持從嚴規(guī)范。深刻領會貫徹中央“雙減”政策精神，嚴格遵照國家相關法律法規(guī)和政策規(guī)定，落實屬地行政管理責任，明晰界線、從嚴要求、規(guī)范程序，體現(xiàn)權威性和嚴肅性。二是堅持科學嚴謹。充分依靠專家力量，尊重學科規(guī)律和教學規(guī)律，綜合培訓項目的實際情況，立足具體問題具體分析，給出客觀、公正、獨立的專業(yè)鑒別意見，確�？茖W與嚴謹。三是堅持統(tǒng)籌協(xié)調。加強主管部門之間橫向配合、地市之間協(xié)同推進，堅持“一盤棋”，避免在實踐中出現(xiàn)“低洼區(qū)”“空白區(qū)”“矛盾區(qū)”。積極研究和應對工作中出現(xiàn)的各種新情況、新問題，不斷探索創(chuàng)新，在實踐中完善制度和機制。

 

四、學科類培訓有哪些鑒定指標？

 

答：主要從培訓目的、培訓內(nèi)容、培訓方式、評價方式等維度進行綜合考量，如符合以下特征，即判定為學科類培訓項目。一是培訓目的：以學科知識與技能培訓為導向，主要為提升學科學習成績服務。二是培訓內(nèi)容：主要涉及道德與法治、語文、歷史、地理、數(shù)學、外語（英語、日語、俄語）、物理、化學、生物等學科學習內(nèi)容。三是培訓方式：重在進行學科知識講解、聽說讀寫算等學科能力訓練，以預習、授課和鞏固練習等為主要過程，以教師（包括虛擬者、人工智能等）講授示范、互動等為主要形式。四是結果評價：對學生的評價側重甄別與選拔，以學習成績、考試結果等作為主要評價依據(jù)。

 

五、如何進行培訓服務類別鑒定？

 

答：對校外培訓服務類別的鑒定，按照以下步驟進行。第一步，分級建立鑒別專家委員會。建立省、市、縣三級鑒別專家委員會，分別由本級教育行政部門牽頭組織成立。委員會成員應包括相關學科、課程、教學等方面專家，文旅、體育、科技和人社等部門分別推薦的文化藝術類、體育類、科技類、勞動技術類培訓機構的行業(yè)專家，以及法律顧問等人員參與組成。第二步，機構自主提出鑒別申請。不明確屬于學科類或者非學科類的校外培訓機構可向屬地教育行政部門申請鑒別確認。第三步，屬地專家委員會實施鑒別。培訓機構所在縣（市、區(qū)）教育行政部門牽頭，組織專家委員會對培訓機構提交的申請材料進行審核，提出初步鑒別意見，經(jīng)專家委員會集體審議通過后形成鑒定報告，報本級有關職能部門。第四步，鑒別結果備案和審閱。專家作出的鑒別報告作為相關職能部門的重要工作參考，需明確“學科類”或者“非學科類”�？h（市、區(qū)）教育行政部門鑒別結果應報設區(qū)市教育局備案。各設區(qū)市教育局組織本級專家委員會對縣（市、區(qū)）備案的鑒別結果進行審閱，及時糾偏矯正，確保本地區(qū)標準和操作步調一致。