作者，連岳

昨天，看到某地官方的“減負”方案，其中提到，“嚴控書面作業(yè)總量。小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級家庭作業(yè)不超過60分鐘，初中家庭作業(yè)不超過90分鐘，高中也要合理安排作業(yè)時間。”“作業(yè)難度水平不得超過課標要求，教師不得布置重復(fù)性和懲罰性作業(yè)，不得給家長布置作業(yè)或讓家長代為評改作業(yè)。”

還公布了舉報電話。足以說明，這是當(dāng)真的，有學(xué)校和老師敢違反，自己班上的家長不舉報，難保其他學(xué)校的家長不舉報。我估計，各地都會出臺類似的舉措。這將形成基礎(chǔ)教育新的大氣氛，無論喜不喜歡，都得在這新規(guī)則下玩。

我估計，大多數(shù)家長是喜歡的。因為輔導(dǎo)孩子作業(yè)很艱苦，尤其是剛開始要養(yǎng)成習(xí)慣，掌握方法，從0到1，家長除了有知識，還得有方法，有耐心。這也是有很多家族人才鏈的成因，并不一定是基因多出色，而是父母掌握了教育方法，孩子又把這方法給了自己的孩子，代代相傳。也有哥哥姐姐有方法，把弟弟妹妹帶得很出色。

一個人成才，后面有一套方法論，孩子自己摸索出來的，1萬人里有沒1個？小學(xué)一年級的小朋友，感覺智商和小貓小狗差不多，怎么去找方法論？父母教育水平低的，不許布置作業(yè)的“減負”規(guī)定，讓他們?nèi)玑屩刎摚�他們相信，孩子從此可以輕松成才了。不成才，那也不是自己的責(zé)任，肯定是老師水平不夠。

基礎(chǔ)教育，有兩個目標：一是掃盲，以示國家盡了義務(wù)；二是甄選出人才，沒有這些精英，就沒有繁榮發(fā)達。第一個目標，可以100%完成，但是可能沒有家長滿足孩子只走到這一步，希望自己的孩子通過甄選，成為精英，那么，就得在競爭中勝出，比如中考成績好進入一流的高中，高考成績好進入一流的大學(xué)。

這種模式，是教育的本質(zhì)，從科舉以來，直到人類滅亡，都不會改變，智力與能力，不可能有平均主義，最好的學(xué)校，永遠是少數(shù)，這相當(dāng)于自然規(guī)律，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，比政府的法律厲害多了。知道這點的家長，行為模式是相似的，他們督促孩子落實每一個知識點，直到孩子有內(nèi)化的動力與自律。

水平高的家長，孩子有沒作業(yè)，并不重要，他們自己可以布置作業(yè)。

水平不高的家長，對照作業(yè)與老師的交代，耐心陪伴，也會有效果；或者把孩子送到補習(xí)班，委托給專業(yè)人士。真要落實“減負”，掃蕩與取締補習(xí)班就是下一步的必然。所以，“減負”政策下，占多數(shù)的平均水準以下家長，他們就無所適從了，他們的孩子，在教育競爭中的勝率下降了。

本意好的政策，結(jié)果未必就是好的�？雌饋須埧岬默F(xiàn)實，結(jié)果卻可能是好的。

如果學(xué)校多元供給，那倒好辦，市場上有輕松無作業(yè)的學(xué)校，也有嚴格作業(yè)多的學(xué)校，家長把孩子送到符合自己理念的學(xué)校即可。效果好，成才率高的學(xué)校自然會在市場競爭中勝出，爭取到更多家長的認同。

沒有這種選擇的情況下，教育就成了家長間的競爭，可以禁止學(xué)校布置作業(yè)，也可以取締補習(xí)班，但不可能禁止家長輔導(dǎo)孩子，優(yōu)秀的家長，在“減負”政策的助攻下，其優(yōu)勢更大了。而那些不太清楚的家長，歡迎“減負”政策時，他們的孩子，機會更少了。這也說明，人與人的競爭，終究是眼光與觀念的競爭。