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廈門有沒有學(xué)生戴頭環(huán)防走神，防走神頭環(huán)
這個硬件是一種腦機(jī)接口頭環(huán)，可以檢測腦電波，評判學(xué)生上課、寫作業(yè)時是否集中了注意力，并給學(xué)生的集中注意力情況打分。
口嫌體正，是一個網(wǎng)絡(luò)語言，意思大概是“嘴上表現(xiàn)得很嫌棄的樣子，身體的反應(yīng)卻很誠實。”用來形容中小學(xué)生減負(fù)問題，是再合適不過了。
這不，嘴上還在討論中小學(xué)生減負(fù)的問題，而在有的學(xué)校，就已經(jīng)拿出黑科技來提高學(xué)生注意力了。書包里的負(fù)擔(dān)沒見少，頭上卻還多了一個緊箍咒。
金華一所學(xué)校，采用了專門檢測腦電波的頭環(huán)，上課的時候戴在小學(xué)生的頭上，老師和家長可以通過APP同步監(jiān)測學(xué)生上課的時候是否集中了注意力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
老師還把注意力監(jiān)測的結(jié)果做成排名，像學(xué)習(xí)成績一樣發(fā)到每個家長手里。注意力不那么集中的家長，壓力可想而知。這就是典型的“口嫌體正”：嘴上說著減負(fù)，卻不惜一切努力，要提高所謂的“學(xué)習(xí)效率”。
所謂效率，就是在單位時間內(nèi)完成工作量的多少。學(xué)習(xí)當(dāng)然是要講究效率的，要在盡可能短的時間里，讓學(xué)生掌握盡可能多的知識。但是教育本身，卻不僅僅與效率有關(guān)。單純追求效率，是對教育規(guī)律本身的違背。
教育講究的是潛移默化，因材施教。教化教化，老師“教”是一方面，學(xué)生還應(yīng)該把老師教的，“化”為自己內(nèi)在的知識和外在的行為習(xí)慣。這是一個長久的過程。所謂的教學(xué)效率，僅僅是解決了“教”的問題，并沒有解決“化”的問題。
這種記錄個人隱私的服務(wù)，又是如何保存的？數(shù)據(jù)安全嗎？是否存在更重要的問題：這些數(shù)據(jù)，有沒有被用于提升產(chǎn)品的質(zhì)量？如果有，那么豈不是說這些學(xué)生間接成了實驗對象？
這款設(shè)備號稱已在全球1.5萬名學(xué)生中推廣，取得了實際的效果。但實際上，像這種長時間作用于人體大腦的設(shè)備，沒有大規(guī)模的實驗是不能推向市場的。
1.5萬名學(xué)生的數(shù)據(jù)，還不足以支撐其推向市場。直接作用于大腦的設(shè)備，哪怕是萬分之一的差池，對個人和家庭來說，就是無法承受的痛苦。
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