一年級(jí)小朋友家長(zhǎng)注意了！第一課不學(xué)拼音了

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這就是此前一直熱傳的最新版小學(xué)語文一年級(jí)課本，教育部2016年審定，由人民教育出版社出版。而全國(guó)大多數(shù)小學(xué)語文課程眼下用的都是人教版教材，所以這意味著，大部分一年級(jí)小學(xué)生新學(xué)期就要換新的語文課本啦！

和舊版（左）相比，新版（右）給人的第一印象，是胖了一圈，有A4紙大小。

我們仔細(xì)翻了翻新版一年級(jí)語文教材，發(fā)現(xiàn)新課本不僅“長(zhǎng)相”變了，內(nèi)在也有翻天覆地的變化。還沒看到書的小朋友和家長(zhǎng)可以先睹為快：

識(shí)字表

寫字表

和老教材相比，新教材最大的變化是先識(shí)字再學(xué)拼音。

現(xiàn)行的語文教材，一年級(jí)的目錄順序是：入學(xué)教育、漢語拼音、識(shí)字一、課文、識(shí)字二、課文。而新教材的目錄順序?yàn)椋何疑蠈W(xué)了、識(shí)字一、漢語拼音、課文、識(shí)字二、課文。

人教版小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)漢語拼音第一課。

幾位接觸過新教材的老師，幫我們大致總結(jié)了一些新教材的變化——比以往更關(guān)注兒童的需求，先從常用字學(xué)起，再學(xué)拼音。另外，把閱讀提升到一個(gè)非常重要的地位。具體變化有以下幾方面：

漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個(gè)符號(hào)，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)認(rèn)識(shí)一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。

第一單元先學(xué)40個(gè)常用字，比如“地”字，對(duì)孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。

教材第一單元的入學(xué)教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學(xué)習(xí)越來越重視孩子的閱讀表達(dá)，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識(shí)字、寫字同等重要的地位。

有家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)不會(huì)增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，其實(shí)這個(gè)“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以鄰居家的小姐姐等。每個(gè)人講述一個(gè)故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會(huì)形成不同的語文素養(yǎng)。

寫字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫字的時(shí)候，就要了解一些字的寫法�，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會(huì)打字就可以，寫字也不能弱化。

一位語文教研員說，孩子學(xué)語文是母語教育，他們?cè)谏�活中已�?jīng)認(rèn)了很多字了，一年級(jí)的識(shí)字課可以和他們之前的生活有機(jī)結(jié)合起來。原先先拼音后識(shí)字，很多孩子覺得枯燥，學(xué)的時(shí)候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學(xué)拼音的過程中會(huì)覺得拼音是有用的，學(xué)好拼音是為了認(rèn)識(shí)更多的漢字。　

還有一位小學(xué)語文老師說：“我剛剛教完的一年級(jí)語文，先學(xué)拼音再識(shí)字，剛進(jìn)校門的孩子上來就學(xué)，壓力會(huì)比較大，很多孩子有挫敗感，家長(zhǎng)甚至很焦急。現(xiàn)在讓一年級(jí)的孩子們先認(rèn)簡(jiǎn)單的字，可以讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡(jiǎn)單，很多小朋友都認(rèn)識(shí)。”

根據(jù)目前流傳出來的版本，新課文有《秋天到了》《江南》《明天要遠(yuǎn)足》《小蝸牛》《升國(guó)旗》等。

一位教齡20年的小學(xué)語文老師說，簡(jiǎn)單從這些篇目看來，新教材保留和新增的課文內(nèi)容，不少都是兒童詩。比如臺(tái)灣作家方素珍的《明天要遠(yuǎn)足》選入，這些名家名篇都很經(jīng)典，而且文字少但意境不少，適合一年級(jí)孩子理解。

“一年級(jí)課本里放這么多兒童詩，一是因?yàn)槎绦【�悍，讀起來沒有太大障礙，減少閱讀難度；二是讀起來朗朗上口，閱讀興趣會(huì)比較濃厚。一首詩學(xué)會(huì)了，孩子總會(huì)時(shí)不時(shí)背背讀讀，有時(shí)不由自主哼出來，慢慢就建立起語感，覺得語言文字有意思。”一位老師說。

在老教材中，有一篇文章《我多想去看看》，和新教材中的《升國(guó)旗》，表達(dá)的感情有些相似。《我想去看看》說的是一個(gè)遙遠(yuǎn)小山村的孩子，想去北京看升國(guó)旗，這篇文章稍微有點(diǎn)歷史感。再看《升國(guó)旗》，寫的是孩子們站在廣場(chǎng)上看升旗的過程。兩篇文章的替換，可以看出社會(huì)在發(fā)展，新課文和現(xiàn)實(shí)更貼近了一些。

比如“傳話游戲”，第一個(gè)人輕輕說句話，傳到最后一排，看看哪組傳得又快又準(zhǔn)。剛教過一年級(jí)的一位語文老師說，這個(gè)經(jīng)典游戲在教學(xué)時(shí)自己在班上用過，這是第一次收入課本�！�

游戲雖然簡(jiǎn)單，但過程中鍛煉幾個(gè)能力：一是傾聽能力，要專注，二是語言能力，把話說清楚。通過傳話游戲，讓孩子們學(xué)會(huì)等待，鍛煉專注力�，F(xiàn)在都是快閱讀，孩子們很難靜下心來做一件事，傳話游戲能讓孩子們學(xué)會(huì)靜下來心做事。

再舉個(gè)例子，另一期口語交際的主題是“小山羊”，要求孩子們不僅要仔細(xì)聽故事內(nèi)容，能復(fù)述出來，還要求有想象力，邊聽邊想故事后面會(huì)發(fā)生什么。以前口語交際就是你說我說大家說，但從新課本看來，除了說，還關(guān)注孩子們?cè)趺聪搿?/p>

新生家長(zhǎng)的顧慮相對(duì)要多一點(diǎn)，主要是擔(dān)心拼音還沒學(xué)，立刻識(shí)字有困難。

其實(shí)，在新教材問世前，已有學(xué)校在嘗試“先識(shí)字再教拼音”的教學(xué)法了。據(jù)說，效果還不錯(cuò)。

負(fù)責(zé)課程研發(fā)的語文教研組長(zhǎng)說：

另外，已經(jīng)看過新教材的老師表示，絕大多數(shù)孩子肯定能馬上適應(yīng)——識(shí)字表上的都是常用字，孩子在生活中都接觸過，而且識(shí)字和寫字的要求不同，會(huì)認(rèn)就可以了，至于寫字量，一年級(jí)上只要求100字。

關(guān)于認(rèn)字，資深語文老師給家長(zhǎng)的建議是：不要刻意教學(xué)前孩子認(rèn)字，但生活中要有認(rèn)字的意識(shí)。