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學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上不去這個(gè)問題，總是會(huì)成為家長的焦慮點(diǎn)。很多家長不惜花錢花精力讓學(xué)生參加各種校外補(bǔ)習(xí)班，但效果卻不一而足。其原因在于我們也許忽略了影響學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至可能影響學(xué)生今后人生的重要環(huán)節(jié)——閱讀及其能力。

蘇霍姆林斯基在《給教師的100個(gè)建議》中，這樣說到閱讀：“無限相信書籍的教育力量，是我教育信念的一個(gè)信條。”他還說，“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。”

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那么，什么是閱讀？

只是做閱讀題嗎？

肯定不是！做閱讀題是阻礙學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要幫兇！

只是閱讀書籍嗎？

也不是！是閱讀那些對(duì)學(xué)生有意義和啟發(fā)的內(nèi)容，包括文章、書籍、視頻等各種形式！

由托普朗寧教研和技術(shù)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過長期潛心研發(fā)，推出的i語文“閱讀贏”，幫助所有學(xué)生在愛上閱讀，對(duì)閱讀上癮的同時(shí)，培養(yǎng)其結(jié)構(gòu)化思維、成長型思維及深度思考能力，最終實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。

育人才是教育的核心。

教育最核心的就是育人，那么應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人呢？

育人的目標(biāo)是培養(yǎng)：

誠實(shí)、正直！

擁有遠(yuǎn)大夢(mèng)想，為人類多做貢獻(xiàn)！

要因?yàn)槲襾淼竭@個(gè)世界，而使別人生活的更加幸福的人！

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怎樣閱讀才會(huì)贏？

首先閱讀一定要有量，只有足夠多的量，才能讓學(xué)生從別人的經(jīng)歷和感受中獲取能為自己所用的養(yǎng)分。

一般而言，一二年級(jí)學(xué)生每年閱讀量不能低于100萬字，二三年級(jí)每年不能低于200萬字，四五六年級(jí)每年不能低于300萬字的閱讀量（正常是300-500萬字之間，有的閱讀量大的學(xué)生可以每年達(dá)到1000萬字以上）。

為此一定要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，如果沒有閱讀的習(xí)慣，量就無從談起。

怎么讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣呢？

首先從讓學(xué)生閱讀上癮開始。沒有任何一個(gè)學(xué)生是天生有閱讀習(xí)慣的，更沒有一個(gè)學(xué)生是天生對(duì)閱讀上癮的。只有學(xué)生從心底認(rèn)可、接受和信任閱讀這件事，才能夠在閱讀的路上越走越遠(yuǎn)，成為前進(jìn)的巨大推力。

怎么讓學(xué)生閱讀上癮，從學(xué)生自己感興趣的內(nèi)容開始。

學(xué)生感興趣的每一本書、每一篇文章都代表著他的一個(gè)自我需求，有可能是他自己都沒有意識(shí)到的，是他潛意識(shí)的需求的外化。當(dāng)他找到能豐富他心靈的書籍，不斷地找到共鳴，他就能達(dá)到“閱讀上癮”的狀態(tài)。

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“閱讀贏”是怎么讓學(xué)生感興趣的？

“閱讀贏”為學(xué)生提供海量的精選內(nèi)容（未來將會(huì)不斷地增加海量內(nèi)容），內(nèi)容分類豐富，如教育、語文、文學(xué)、歷史、科技等近幾十個(gè)細(xì)分頻道，讓學(xué)生真正從他自己的興趣入手，先閱讀上癮，自然養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

閱讀上癮，擁有了閱讀的習(xí)慣就可以了嗎？

答案是不行的。

閱讀是為學(xué)生提供心靈營養(yǎng)，但很多學(xué)生實(shí)際上是營養(yǎng)不良。

這種營養(yǎng)不良比較隱蔽，身體的營養(yǎng)不良好發(fā)現(xiàn)，但心靈的營養(yǎng)不良卻很難發(fā)現(xiàn)。很多人一生都喜歡讀故事，看小說，閱讀量也很大，但實(shí)際上是嚴(yán)重的心靈營養(yǎng)不良。

在閱讀的過程中，不少學(xué)生的閱讀都存在一種誤區(qū)--單一類型讀物累積而成的“閱讀量”。明明“閱讀量很大”，閱讀能力應(yīng)該沒有問題，但當(dāng)深究下去，卻發(fā)現(xiàn)片面追求“數(shù)量”，而忽視內(nèi)容的覆蓋面和多樣化，造成心靈營養(yǎng)不良。等到面對(duì)多樣化內(nèi)容、閱讀難度高的讀物時(shí)，心靈營養(yǎng)的缺乏讓學(xué)生沒有足夠的閱讀力來支撐，也就談不上閱讀贏，愛上閱讀了。

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那么，面對(duì)營養(yǎng)不良的問題，學(xué)生在閱讀的過程中該如何克服呢？

“閱讀贏”提倡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化閱讀，這里的結(jié)構(gòu)化閱讀有兩個(gè)維度：

一個(gè)是閱讀的寬度，另一個(gè)是閱讀的深度。

閱讀的寬度是為了讓學(xué)生得到均衡的心靈營養(yǎng)。

均衡的心靈營養(yǎng)對(duì)每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，和身體營養(yǎng)不同的是，身體營養(yǎng)有科學(xué)的比例，但心靈營養(yǎng)卻需要千人千面。因?yàn)槊總�(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體，成分配比都不同，即使都擁有遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，但夢(mèng)想也都不盡相同。所以心靈營養(yǎng)均衡實(shí)際上是每個(gè)學(xué)生都有他自己的均衡。

均衡的心靈成長才能培養(yǎng)出健全人格的學(xué)生！

但只是人格健全是不夠的，還需要閱讀的深度才能成為一個(gè)“讓這個(gè)世界變的更加美好的”人。

那么，如何實(shí)現(xiàn)閱讀的深度呢？

在閱讀的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行不斷深入的深度思考，并持續(xù)性以批判性思維來解讀分析閱讀材料中的觀點(diǎn)。為什么作者會(huì)有這樣的觀點(diǎn)，為什么那個(gè)作者擁有另外的觀點(diǎn)，甚至是完全相反的觀點(diǎn)，這樣的觀點(diǎn)是如何得出的，觀點(diǎn)在什么條件下才能夠成立。當(dāng)學(xué)生能看到一個(gè)事件的很多側(cè)面，同時(shí)又能從不同深度層次對(duì)一個(gè)事件進(jìn)行解讀時(shí)，這個(gè)學(xué)生就具備了深度思考的能力。

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閱讀贏，讓所有人都愛上閱讀。

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“閱讀贏”從學(xué)生興趣出發(fā)，首先讓學(xué)生閱讀上癮，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的閱讀，不斷在寬度和深度上前行，從而讓學(xué)生具有結(jié)構(gòu)化思維、成長型思維及深度思考能力，最終達(dá)成育人的目標(biāo)。 

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