機器人是最好的創(chuàng)新教育平臺

從機器人教育的價值來看。首先機器人是一個極佳的科學研究平臺，蘊含了豐富的科學價值。在大學和科研機構，科研人員在機器人平臺上進行各種科學研究，特別在數學和計算機科學領域，進行非常深入的研究。對于青少年來說，機器人教育可以深入挖掘機器人平臺蘊含的豐富科學價值，讓中小學生在機器人平臺上完成各種科學任務。通過機器人教育，不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科學思維習慣。 　

具體來說，基于機器人平臺的課程學習與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，具有非常緊密的聯系。首先基于機器人平臺的相關課程學習可以鍛煉思考能力，與創(chuàng)造力培養(yǎng)中要求的六步思維技能相吻合，具體包括：命名、計算、評估、操控以及觀測等。

其次，學習機器人制作的學生在他們的技術設計以及計算編程過程中，會大量使用科學探究方式，從而提升他們自身解決問題的能力。再次，機器人平臺可以提高學生對于系統(tǒng)概念的理解，這是科學教育中最為關注的概念之一。機器人平臺還能提升學生的思維技能�；�于機器人平臺的核心知識學習，包括：工具的操控、對傳感器境以及所有傳感器等。由于機器人開發(fā)環(huán)境內容的豐富性，使得學生為了控制機器人完成特定任務，需要測量環(huán)境參數，通過傳感器數值的設定來進行計算，評價時間變量，并且通過編寫程序來測試這些變量。學生們通過觀測這些測試的結果，來進行相應的調整。操控、觀測、計算以及評估這四個過程與創(chuàng)造力培養(yǎng)中所要求的思維技能特征相吻合。 

在機器人課程中，學生們同樣需要關注計算機程序。在調試一段編寫好的程序過程中，學生們需要進行科學推理，這與科學過程技能培養(yǎng)中的一些內容相吻合。科學過程技能，包括：變量控制、假設生成與測試以及結果評估等多個方面。學生們在調試軟件程序或者修訂技術設計的過程中，這些科學過程技能都會運用到。例如，機器人編程環(huán)境是一個多變量環(huán)境，學生如果要成功完成一個復雜的程序，在調試程序時，必須學會如何控制讓某些變量值恒定，以檢查另外一些變量在程序執(zhí)行中的運行效果。如果學生同時改變程序中的多個變量值，那么將無法有效區(qū)分每個變量在程序執(zhí)行過程中的數值變化規(guī)律，以及實際表現效果。因此，科學過程技能中，有關如何保持變量恒定，以測試其他相關變量的獨立變化規(guī)律方面的技能，就是成功調試計算機程序的基礎。所有這些能力培養(yǎng)，都是我們當前“記憶力”教育模式所不具備的。

總之，學生們在學習機器人時，同時學習到了機器人知識以及獲得了創(chuàng)新性人才所需要具備的基本技能，包含了創(chuàng)新型人才定義中所要求的三個主要目標：技能、思維技巧以及解決問題的綜合能力。 

最后，調試過程是一個包含重要反饋循環(huán)的過程。一旦學生們開始對他們的機器人進行編程，就會測試程序，并通過得到的中間反饋信息來評價程序質量。這樣的反饋循環(huán)過程包含多個重復的，由觀測、假設、假設測試以及結果評估過程組成的完整流程。這樣的反饋循環(huán)過程，不是一般的培養(yǎng)過程所具有的。但是對于科學家來說，他們在科學研究過程中，是運用同樣的反饋循環(huán)流程的。