微媽  微笑媽咪健康百科  昨天

看著別家的孩子琴棋書畫慢慢地學(xué)了起來，自己家娃還在放養(yǎng)野玩中，會有些擔心別家孩子會了，我家的不會怎么辦。

可能自己小時候也沒受過這方面專業(yè)教育，也沒有什么經(jīng)驗，所以現(xiàn)在對待孩子的興趣愛好上，更有些慌亂。不太知道孩子的興趣點在哪，也不太清楚要不要開發(fā)培養(yǎng)孩子，或者說日常要進行怎樣的開發(fā)培養(yǎng)。

就這類問題，在11月15日-17日的上海國際童書展上，我們有幸采訪到一位青年知名圖畫書作家——韓煦老師（筆名“含蓄挺好”），她現(xiàn)在也同時在做自己的工作室“有書童想藝術(shù)體驗中心”，親自給孩子們提供高品質(zhì)創(chuàng)意美術(shù)課和繪本閱讀指導(dǎo)，在教授孩子過程中，也遇到過有上面類似擔心的家長。

（圖為韓煦和她的獲獎作品們）

可能因為都是從事著有關(guān)孩子的工作，我們和韓煦作家在孩子美術(shù)（藝術(shù)）教育這塊有很多共同話題，所以，我們特別邀請了韓煦老師為我們進行了一次關(guān)于“孩子興趣愛好”專訪問答，希望韓煦老師的多年圖畫創(chuàng)作和實戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗?zāi)軌驇椭�大家提前消除擔心疑慮，開心開發(fā)培養(yǎng)孩子藝術(shù)力。

微媽

現(xiàn)在興趣（班）的種類有很多，家長們有時候也看不清自己孩子到底喜歡什么，有哪些興趣，有些焦慮擔心的。您能為我們分享一下，您是通過什么發(fā)現(xiàn)自己有插畫這一興趣的呢？后來又是通過什么確定自己愛上了插畫并堅持一直創(chuàng)作下去的呢？

很多人都問過我這個問題，我想可能與我的家庭環(huán)境熏陶密不可分，我的父母從事藝術(shù)行業(yè)多年，我從小耳濡目染，所以對畫畫、美術(shù)接觸的機會比較多。小時候看到父親很輕松地就把一個物件畫得栩栩如生，就很佩服父親，父親也給我做了一個很棒的標桿榜樣。

但確定自己要堅持創(chuàng)作下去，還得益于選擇去意大利留學(xué)讀研，當時在博洛尼亞美術(shù)學(xué)院讀插畫專業(yè)，也遇到了對我插畫創(chuàng)作幫助很大的導(dǎo)師，把我領(lǐng)到了一個新的天地。因為大學(xué)期間學(xué)習的是視覺傳達，對插畫、對創(chuàng)作還比較懵懂的，剛開始插畫之路，并不是一帆風順的，但后來自己在兒童書店實習的經(jīng)歷，以及堅持閱讀的習慣，不停地大量地閱讀繪本，讓我更加對繪本創(chuàng)作感興趣，并有意識地學(xué)習和思考創(chuàng)作方式，更想一直長久堅持創(chuàng)作下去。

韓煦

微媽

就我們知道要創(chuàng)作一份作品，不光要會設(shè)計人物角色、懂故事情節(jié)編排，還要很會定畫風技法等等，您創(chuàng)作前一般都要考慮哪些因素？有沒有讓你感到有壓力或者充滿期待的地方？

除了你提到的這些，有時考慮細節(jié)化的東西也比較有壓力，比如人物造型、繪本語言的斟酌、故事的有趣性、藝術(shù)性等等。

在《章魚先生賣雨傘》的手稿中，章魚先生最開始只有5條觸角，因為8條觸角對造型是一個很大的挑戰(zhàn)，但考慮到低幼圖畫書的認知性，我嘗試從造型上做出調(diào)整，將章魚設(shè)定為和現(xiàn)實一樣的8條觸角的形象，章魚先生的腦袋也相應(yīng)變小了。

角色設(shè)定好了，故事情節(jié)也理順了，還有最后一步就是繪本語言的反復(fù)凝練改進了。由于自己開設(shè)了繪本創(chuàng)意課堂，能經(jīng)常與孩子們的接觸交流，可能也多少受這個影響，在最初創(chuàng)作《章魚先生賣雨傘》的文字時，用的就是自己課上給講孩子們故事時使用的字句，想要給看到《章魚先生賣雨傘》的小讀者呈現(xiàn)一種現(xiàn)場講故事時的親切感。

但現(xiàn)實是，圖畫書最終是要先交到陌生的家長手中去，然后家長再給孩子們?nèi)ラ喿x，我們無法保證每個讀者都能還原作者講故事時的語氣、動作和神態(tài)，那么這套書能給帶給孩子的東西可能也會受到影響。

解決這個問題，還要特別感謝國圖少兒館館長王志庚老師的建議，在王老師的建議下，我們又對文字進行了多次斟酌，最終去掉了我個人色彩比較重的口語化的表達，而是采用了盡可能讓每個人讀起來都朗朗上口的擬聲詞：

韓煦

微媽

就我們普通工作者在日常的一些寫作中，難免遇到一些糾結(jié)的部分，主要困于不知如何取舍。想請教您一下，在您的創(chuàng)作過程中，故事情節(jié)、人物設(shè)計或以何種技法展示它們，您也有過類似的糾結(jié)猶豫嗎？最后又是出于怎樣的思考決定讓你一定要去創(chuàng)作它向人們傳達它的呢？

有過，比如在《章魚先生過生日》圖畫書中，一開始就糾結(jié)了章魚先生的出場方式，是從窗子里進來的呢，還是從門縫里進來好呢，又或是從地底下出來好呢。還有就是章魚先生的生日帽，要什么形狀的呢、什么顏色的呢。

也出了不同的手稿，在糾結(jié)不定的時候，我的先生傅鈺灃老師給了我很多建議，由多做減法，盡量簡單化、生活化。

簡單化是為了給孩子留足想象的空間，生活化是讓孩子覺得繪本圖畫就是自己所熟悉的生活中發(fā)生的故事，自己過生日時戴的生日帽也是章魚先生的生日帽，讓繪本與生活自然承接，減少低幼孩子的認知落差感。

繪畫語言多了，難免會復(fù)雜繁瑣，一方面容易造成關(guān)鍵信息傳達失真，另一方面，也容易固定孩子思維，限制孩子想象。

先生他本身也是位很厲害的插畫師，一直在背后默默支持我，很感謝他。

韓煦

微媽

欣賞了您的《走出森林的小紅帽》、《章魚先生賣雨傘》和《章魚先生過生日》作品后，知道了您也嘗試了不同繪畫技法，比如版畫、水彩、彩鉛等，但最終選用了拓印拼帖的技法，拓片剪紙是您的風格特色嗎？在日常孩子們學(xué)插畫的時候，是否需要注意發(fā)展一下自己的個人風格？怎樣確定一種風格是否適合自己呢？

拓印拼帖風格，是在一個偶然無意間找到的。有一天，在公寓里玩硬幣，涂涂抹抹得出來的。當時看到紙上的硬幣紋理，覺得很神奇，就地取材，嘗試了自己的門窗、地板、廚房用品等的拓印。