廈門(mén)市2015年初中畢業(yè)、升學(xué)考試語(yǔ)文試題分析報(bào)告

一、評(píng)價(jià)的目的和依據(jù)

（一）評(píng)價(jià)的目的和依據(jù)

廈門(mén)語(yǔ)文中考為畢業(yè)和招生兩考合一的考試，這一屆九年級(jí)的學(xué)生使用的是人民教育出版社的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，老師在教學(xué)中遵循的是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》），命題力圖在試題中貫徹落實(shí)《課標(biāo)》要求，突出“落實(shí)基礎(chǔ)與開(kāi)放創(chuàng)新相結(jié)合”的理念，加大對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考查力度，發(fā)揮中考試題對(duì)今后本地區(qū)初中語(yǔ)文的導(dǎo)向作用。

廈門(mén)語(yǔ)文中考命題嚴(yán)格依據(jù)教育部制訂的《課標(biāo)》）及《2015年福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱（語(yǔ)文）》來(lái)進(jìn)行命制。

（二）命題依據(jù)

廈門(mén)市2015年中考在命題中確定了如下命題原則：

1．在堅(jiān)持《課標(biāo)》的前提下，兼顧不同層次學(xué)習(xí)水平和不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生，使語(yǔ)文考試最大限度地為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)。

2．命題要以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨，不僅要考查學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、能力水平，還要關(guān)注學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的情況以及在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r。

3．要重視考查語(yǔ)言文字的實(shí)際運(yùn)用能力，關(guān)注語(yǔ)言文字這一特殊信息載體的人文價(jià)值導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特有的靈性和生氣。

4．試題中要選用相當(dāng)比例的課外語(yǔ)言材料，了解學(xué)生的閱讀能力發(fā)展?fàn)顩r。選文要注意語(yǔ)言的規(guī)范性。

5．試題應(yīng)符合學(xué)生生活的實(shí)際情況，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展水平相適應(yīng)。要注意通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。命題既要考慮到初中階段基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，也要考慮到初、高中的銜接，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

6．通過(guò)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的試題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，做出自己富有個(gè)性的解答。

7．試題力求科學(xué)、簡(jiǎn)約。注意選文與試題表述形式的規(guī)范性；注意控制試卷的整體難度和不同難度試題的分值比例；注意試卷結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)約與合理；注意根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)處理好客觀題與主觀題的比例；注意控制試題量，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。

二、試卷內(nèi)容分析

1．試卷試題的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)

2015年廈門(mén)市中考語(yǔ)文試卷在充分體現(xiàn)《課標(biāo)》精神，遵循省《考綱》要求的同時(shí)，注意承繼以往幾年中考語(yǔ)文試題的合理成分，重視與往年中考語(yǔ)文試卷的銜接。從能力立意，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的進(jìn)行命題，傳承傳統(tǒng)文化，回歸教學(xué)本真。

具體有以下幾方面： 

（1）穩(wěn)定中求發(fā)展，全面考查語(yǔ)文素養(yǎng)。

其一，試題總體上以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)落實(shí)基礎(chǔ)與開(kāi)放創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。將識(shí)字與寫(xiě)字板塊列入考查，對(duì)口語(yǔ)交際板塊的考查更趨向于生活化，與“非連續(xù)性文本”的考試評(píng)價(jià)聯(lián)系起來(lái)，更重視學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的考查。將名著閱讀的考查歸入閱讀版塊，更符合學(xué)生認(rèn)知。

其二，在試卷中有機(jī)地體現(xiàn)新課程的三個(gè)維度，既按《課標(biāo)》要求考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，全面考查《課標(biāo)》中要求的所有板塊內(nèi)容；同時(shí)也關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)一步引導(dǎo)他們關(guān)注生活、思考人生，促進(jìn)他們反思社會(huì)現(xiàn)象，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容融入試卷的考查中。

其三，體現(xiàn)全面考查的原則，針對(duì)《課標(biāo)》中“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”等五個(gè)板塊的要求，試卷均設(shè)置了相應(yīng)的試題來(lái)考查，更加重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。

（2）傳承傳統(tǒng)文化，品味語(yǔ)文之美。

①展現(xiàn)傳統(tǒng)文化之美。

在試卷的語(yǔ)言運(yùn)用和綜合性學(xué)習(xí)部分精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化之美。今年中考語(yǔ)文考試是6月20日，恰逢端午節(jié)，“端午臨中夏，時(shí)清人復(fù)長(zhǎng)”，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有許多值得我們?nèi)ビ洃�、去傳承、去享受的美好的民風(fēng)民俗！中國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)歌可以如此有神韻地繪聲、繪色！而中國(guó)傳統(tǒng)的“文房四寶”也可以如此完美地將功用美與藝術(shù)美相結(jié)合！例如：

3.根據(jù)提示，完成（1）—（3）小題。（8分）

端午時(shí)節(jié)，粽香陣陣，龍舟競(jìng)渡，祭祖祈福。在閩南，劃龍舟、水上捉鴨、走“貢王”等民俗活動(dòng)異彩紛呈，A家諭yù戶曉。廈門(mén)的龍舟賽每年都在集美火熱開(kāi)賽。又是一年競(jìng)渡時(shí)，這里金鼓齊鳴，B人聲頂沸huì。健兒們駕著七彩龍舟，劈波斬浪，C銳nuì不可當(dāng)。岸上喝彩，水上聲嘶，D氣沖chōng斗牛，熱鬧非凡。

（1）請(qǐng)將文中的詞語(yǔ)“龍舟競(jìng)渡”，用正楷字工整地抄在“田”字格內(nèi)。（3分）

（2）文段中ABCD四處加點(diǎn)的詞語(yǔ)，注音與書(shū)寫(xiě)都正確的一項(xiàng)是（   ）（2分）

（3）端午“賽龍舟•賽詩(shī)歌”活動(dòng)中，有一首描寫(xiě)龍舟賽的詩(shī)，順序被打亂了。請(qǐng)你將它還原。（3分）

競(jìng)渡詩(shī)

【唐】盧肇

①鼙鼓動(dòng)時(shí)雷隱隱，獸頭凌處雪微微。       ②石溪久住思端午，館驛樓前看發(fā)機(jī)。

③向道是龍剛不信，果然奪得錦標(biāo)歸。       ④沖波突出人齊譀，躍浪爭(zhēng)先鳥(niǎo)退飛。

詩(shī)的正確順序?yàn)椋海? ）（  ）（  ）（  ）

又如：

4.綜合性學(xué)習(xí)。（12分）

2015年1月23日，“翰墨清雅——文房四寶展”在廈門(mén)華僑博物館開(kāi)展。最早的筆和紙、最美的硯和墨讓大家眼界大開(kāi)。觀展之后，同學(xué)們圍繞著“走近文房四寶，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”這一主題開(kāi)展了系列活動(dòng)。請(qǐng)你參與并完成以下任務(wù)。

【翰墨意】

（1）小文收集到了如下資料：“文房”古時(shí)專指文人書(shū)房而言，“文房四寶”則是對(duì)筆、墨、紙、硯四種必備文具的統(tǒng)稱。四寶中以湖州產(chǎn)的湖筆最為著名，徽州為名墨產(chǎn)地，宣城產(chǎn)的宣紙最佳，肇慶的端硯則是硯中精品。湖筆、徽墨、宣紙、端硯為“文房四寶”之上品。

以上材料從哪兩個(gè)方面介紹了“文房四寶”？（2分）

【古硯情】

（2）古硯清雅，多雕刻圖案以示主人的品位。小彥收藏了幾款中意的硯臺(tái)，請(qǐng)你從以下三款中選擇自己最喜歡的一款，從圖案表達(dá)的內(nèi)涵的角度，說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。（3分）

A花之君子               B龍行天下               C如魚(yú)得水

【出巧思】

（3）小思介紹了一款毛筆和雨傘相結(jié)合的新用品（如右圖）。請(qǐng)你發(fā)揮想象，在“筆墨紙硯”中任選一種，與其他物品相結(jié)合，參照示例，向同學(xué)們介紹你的創(chuàng)意。（3分）

小思的介紹（示例）：這是一款毛筆雨傘。它將毛筆與雨傘巧妙結(jié)合。傘柄如一根筆桿，傘尖用軟橡膠制成筆頭形狀，雨傘束起像是一支毛筆。傘面無(wú)水是白色，遇水則變黑色。有這樣一把傘，你就可以在驟雨初停的廣場(chǎng)上即興書(shū)寫(xiě)。           

【善妙辯】

（4）現(xiàn)代科技的發(fā)展讓傳統(tǒng)的筆墨紙硯逐漸淡出我們的生活。有人認(rèn)為，隨著科技的進(jìn)步，文房四寶遲早要成為博物館的陳列品；也有人認(rèn)為，文房四寶是中華民族智慧的結(jié)晶，應(yīng)得到更好地傳承。對(duì)此，你有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)�。�?分）

②展現(xiàn)經(jīng)典文學(xué)之美。

名著閱讀設(shè)計(jì)力求引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇幻美妙的經(jīng)典世界�！逗�(jiǎn)•愛(ài)》閱讀題目的設(shè)計(jì)，很好的將文學(xué)作品的內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，甚至是語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間跨學(xué)科的聯(lián)系展現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生在完成這一題目時(shí)，必須建立在對(duì)內(nèi)容的把握而產(chǎn)生的審美愉悅上來(lái)完成，于是文學(xué)之美便產(chǎn)生了！例如：

5.（1）《簡(jiǎn)•愛(ài)》深受讀者歡迎，各出版社不斷再版，其封面設(shè)計(jì)也各具特色。請(qǐng)從以下封面中選擇你最欣賞的一幅，結(jié)合你對(duì)《簡(jiǎn)•愛(ài)》的閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)選擇的理由。（3分）

A                       B                       C

③展現(xiàn)中國(guó)文字之美。

關(guān)于這一點(diǎn)，集中體現(xiàn)在兩個(gè)題目的設(shè)計(jì)上，一是書(shū)寫(xiě)題，一是閱讀段的選擇。我想，在完成書(shū)寫(xiě)題之后的考生，看著自己的書(shū)寫(xiě)，不好的，必然會(huì)心生愧疚與懊悔；而完成得好的，心中的驕傲也勢(shì)必會(huì)油然而生！而閱讀文本《高達(dá)上的“正”字計(jì)數(shù)法》的選擇，也非常好地展現(xiàn)了中國(guó)漢字表意的特點(diǎn)，原來(lái)每一個(gè)漢字深究下去，居然都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，居然都可以有如此妙用！

（3）加強(qiáng)試卷引導(dǎo)性，回歸教學(xué)本真。

①“非連續(xù)性文本”材料選擇上增強(qiáng)引導(dǎo)性。

口語(yǔ)交際中很貼近時(shí)代地選擇了“無(wú)線城市掌上公交”這一APP的使用，把它與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系在了一起。隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，手機(jī)APP大量出現(xiàn)，類似的各類產(chǎn)品說(shuō)明、使用說(shuō)明也層出不窮，這個(gè)材料的選擇讓我們意識(shí)到，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用必須與時(shí)俱進(jìn)，絕不能固步自封，只有與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)，才能煥發(fā)出永恒的生機(jī)和魅力！例如：

2.根據(jù)情境，將下列對(duì)話補(bǔ)充完整。（4分）

中山公園公交站牌前，一位中年婦女正焦急地張望著，你上前熱心詢問(wèn)：“ （1） ？”她說(shuō)：“我急著要到輪渡和旅行團(tuán)會(huì)合，可等了很久也沒(méi)車(chē)。公交車(chē)啥時(shí)能到這兒呢？”你馬上拿出手機(jī)，查了“無(wú)線城市掌上公交”之后，告訴她：“ （2） ”（提示：請(qǐng)參

照右圖作答，汽車(chē)圖標(biāo)表示公交已到達(dá)的站點(diǎn)。）          

②“現(xiàn)代文閱讀”篇章選擇上增強(qiáng)引導(dǎo)性。

現(xiàn)代文閱讀中選擇了《離天堂最近的地方》，表達(dá)了一種呼吁。讓這些越來(lái)越僅滿足于電子閱讀的學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到，安靜地坐下來(lái)，捧一本書(shū)，紙質(zhì)的書(shū)，聞著淡淡的墨香，觸著厚實(shí)的紙張，與書(shū)中的靈魂對(duì)話，是一種至高的精神享受！

③“寫(xiě)作”題目設(shè)計(jì)上增強(qiáng)引導(dǎo)性。

快節(jié)奏的現(xiàn)代生活，使人們很難有時(shí)間靜下心來(lái)品咂生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滋味，于是我們的心便變得粗糙，我們的情感便變得粗糙，最終我們的生活，便變得粗糙。“品”這一話題作文的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)著我們每個(gè)人去意識(shí)到，我們不要被生活的節(jié)奏帶走，我們每個(gè)人應(yīng)該成為生活的主人，這樣，“我的世界”才是一個(gè)美的世界！例如：

17.以下兩題，任選一題作文。

（1）“品”，三個(gè)“口”。造字本義：一小口一小口地吃，慢慢地辨別滋味。

品嘗美食是一種享受，縈繞在每個(gè)人的舌尖；品味情感是一脈溫柔，流淌在每個(gè)人的心田；品評(píng)世態(tài)是一種情懷，伴隨我們成長(zhǎng)前行……

請(qǐng)以“品”為話題寫(xiě)一篇文章。

（2）題目：我的世界         （加上適當(dāng)?shù)脑~或短語(yǔ)，補(bǔ)足題目）

（4）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，著重培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。”廈門(mén)市2015年中考語(yǔ)文試題中，將實(shí)踐性的試題與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生能得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外。

①讓學(xué)生結(jié)合手機(jī)APP運(yùn)用，綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，從中體現(xiàn)出個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的才能。“無(wú)線掌上公交”在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，生動(dòng)活潑，學(xué)生在輕松答題的同時(shí)體現(xiàn)了《課標(biāo)》中對(duì)口語(yǔ)交際的要求，能夠文明得體與人溝通交流，闡明自己的觀點(diǎn)。

例如綜合性學(xué)習(xí)中的第三小題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)毛筆雨傘的創(chuàng)意，結(jié)合自己的創(chuàng)意進(jìn)行清晰明了的說(shuō)明。

②課內(nèi)外結(jié)合，考查學(xué)生遷移運(yùn)用的能力。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上有個(gè)性化的發(fā)揮，靈活地考查了基礎(chǔ)的落實(shí)和實(shí)際的運(yùn)用。如文言文閱讀中對(duì)“伯樂(lè)”與“千里馬”關(guān)系的思考。

9.簡(jiǎn)答題。（5分）

（1）乙文體現(xiàn)獅子驄有“千里之能”的句子是：                。（2分）

（2）甲、乙兩文既談“千里馬”，也論“伯樂(lè)”。請(qǐng)結(jié)合甲、乙兩文，談?wù)?ldquo;伯樂(lè)”的重要性。（3分）

（5）滲透過(guò)程方法，提倡個(gè)性表達(dá)。

①在考查學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，教給學(xué)生思考的方法。如記敘文閱讀中最后一題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合文本及鏈接材料，針對(duì)一個(gè)主題闡明自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在完成試題的同時(shí)，有了新的收獲。體現(xiàn)《課標(biāo)》對(duì)“過(guò)程與方法”這一維度的要求。例如：

16．作者是一個(gè)跨界人才，這與他的閱讀經(jīng)歷密不可分。請(qǐng)結(jié)合本文和鏈接，以“讀書(shū)的回饋”為主題寫(xiě)一段話。（不少于80字）（6分）

鏈接：馮唐，1998年獲得北京協(xié)和醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，之后又獲得美國(guó)工商管理碩士學(xué)位。曾擔(dān)任華潤(rùn)集團(tuán)戰(zhàn)略管理部總經(jīng)理。2011年10月，當(dāng)選為華潤(rùn)醫(yī)療集團(tuán)有限公司首席執(zhí)行官。2013年，馮唐榮登“第八屆作家富豪榜”，引發(fā)廣泛關(guān)注。

②給學(xué)生更多的選擇空間，讓他們能自主地閱讀，個(gè)性化地表達(dá)。許多題目都讓不同層次的學(xué)生有選擇的余地。如：綜合性學(xué)習(xí)中對(duì)于硯臺(tái)圖案的選擇，針對(duì)文房四寶選擇一項(xiàng)進(jìn)行創(chuàng)意說(shuō)明；名著閱讀中對(duì)《簡(jiǎn)•愛(ài)》封面的選擇，對(duì)孫悟空和豬八戒關(guān)系的選擇；現(xiàn)代文閱讀中對(duì)文章標(biāo)題的選擇等等。通過(guò)這種開(kāi)放性的選擇，讓學(xué)生盡情表達(dá)。答題角度靈活開(kāi)放，意在從文本出發(fā)，關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)與感悟，關(guān)注閱讀表達(dá)中的價(jià)值取向和創(chuàng)新意識(shí)，提供思考、探索和發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的空間，以期“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”（《課標(biāo)》）

（6）題型靈活多樣，體現(xiàn)人文氣息。

①?gòu)恼�體來(lái)看，試題的主要類型有口語(yǔ)交際，有語(yǔ)言積累和運(yùn)用，有綜合性學(xué)習(xí)，有閱讀分析，有寫(xiě)作。從具體設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，有圖文轉(zhuǎn)換，片段描寫(xiě)，個(gè)性化點(diǎn)評(píng)，選境寫(xiě)文，讀寫(xiě)結(jié)合……

②不論是背誦部分，詩(shī)詞閱讀、綜合性學(xué)習(xí)，還是文章閱讀，整份試卷無(wú)論是從選材上還是從命題的角度上，題目的編制上都力求體現(xiàn)濃郁的人文氣息，體現(xiàn)文字的美和文化底蘊(yùn)。并且注意試題素材的正面教育功能和積極的價(jià)值取向。

例如：關(guān)于“端午龍舟競(jìng)渡”的選擇能引導(dǎo)學(xué)生更好地去感受中國(guó)傳統(tǒng)文化；例如對(duì)名著封面的設(shè)計(jì)思考，更好引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考名著，思考人生。

再如：對(duì)“伯樂(lè)”的理解能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)價(jià)值觀、人生觀、世界觀進(jìn)行思索。

又如：《高大上的“正”字計(jì)數(shù)法》一文，文字活潑有趣，給日常生活中普遍使用的計(jì)數(shù)法賦予了新生命力，可以引導(dǎo)學(xué)生再次領(lǐng)略傳統(tǒng)文化之美。《離天堂最近的地方》一文，作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言，幽默風(fēng)趣地描繪出自己對(duì)閱讀的深切熱愛(ài)。在很好完成命題任務(wù)的同時(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的表達(dá)。學(xué)生通過(guò)閱讀和答題，進(jìn)一步理解文字背后所體現(xiàn)出的人文情懷和文化內(nèi)涵。

2015年中考語(yǔ)文的試題材料，語(yǔ)言都較為優(yōu)美，力求突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在語(yǔ)言運(yùn)用方面給學(xué)生以良好的示范作用。同時(shí)，文質(zhì)兼美的試題材料，也能讓學(xué)生在答卷的過(guò)程中潛移默化地受到美的熏陶。

③作文形式新穎靈活，鼓勵(lì)學(xué)生體現(xiàn)個(gè)性、自主創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展有進(jìn)一步的促進(jìn)。

正如潘新和教授所言：“審題不是寫(xiě)作能力，不應(yīng)該作為考試考查的內(nèi)容。對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，你的詞語(yǔ)聯(lián)想力有多廣，你的題旨延展的可能方向就有多大”。 “品”，可以是題面的“品嘗、品味”，還可以有“品評(píng)、品鑒、品位、品質(zhì)、品讀、品牌”，還可以有“品德、品格、人品、文品、藝品”等的聯(lián)想；小處著眼，可以就此而寫(xiě)自己個(gè)人“品”過(guò)的體驗(yàn)經(jīng)歷；中處著眼，可以就某種社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行品讀品評(píng)，發(fā)表自己的感想；大處著眼，可以就某位文化名人、某種文化現(xiàn)象進(jìn)行歷史性的評(píng)議與抒懷。就其涉及方面而論，可談個(gè)人生命在“品”中的體悟成長(zhǎng)，可談個(gè)人對(duì)于文化傳統(tǒng)的“品味”感知，可談社會(huì)的精神與秩序，可談個(gè)人成長(zhǎng)中的道德認(rèn)知，可談文化藝術(shù)中品位的修養(yǎng)等等。這些構(gòu)思角度都要求學(xué)生要提煉話題的內(nèi)在含義和象征義，既要有實(shí)際敘事（實(shí)寫(xiě)），又要有哲理提升（虛寫(xiě)），虛實(shí)的結(jié)合點(diǎn)關(guān)鍵在于學(xué)生的思想領(lǐng)悟力和語(yǔ)言駕馭力，所以要寫(xiě)好這個(gè)題目是有相當(dāng)難度的，文學(xué)創(chuàng)作能力要很強(qiáng)。

半命題作文“我的世界         ”，講究貼近自我，注重考生的體驗(yàn)性、經(jīng)驗(yàn)性、生活化寫(xiě)作�？蓴⒖勺h，但“易寫(xiě)難工”。這個(gè)世界可以是精神的、道德的、藝術(shù)的、文學(xué)的、情感的、意志的、書(shū)香的等等。在明確的基礎(chǔ)上，化大為小、化無(wú)限為有限、化抽象為具象。書(shū)寫(xiě)自己的真情實(shí)感。

兩個(gè)命題都給予學(xué)生更多的思考空間，讓不同層次的學(xué)生選擇不同層面的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。

2．試卷試題的不足之處

本份試卷全市師生反應(yīng)較好，評(píng)卷的總體情況與預(yù)期的要求相符。最終的均分及各種指標(biāo)都達(dá)到了教育局的要求。更好地分出了學(xué)生的層次。但是，相對(duì)較弱的區(qū)域則更被拉大了距離，有部分區(qū)域所有學(xué)校的均分都低于市均分。如何提高島外區(qū)域的整體水平，促進(jìn)島內(nèi)外一體化是今后一直要探索的問(wèn)題。

三、成績(jī)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

1．全市參加考試的考生人數(shù)及成績(jī)總體情況

設(shè)區(qū)市 考生數(shù) 平均分 得分率 及格率 滿分率 0分率 優(yōu)秀率 標(biāo)準(zhǔn)差

廈門(mén) 26885 103.69 69.1% 83.7% 0% 0% 3.1%（≥127.5分） 19.71

2．全市選擇題實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)

題號(hào) 賦分 平均分 得分率 難度值 標(biāo)準(zhǔn)差 區(qū)分度

3（2） 2 1.531 76.6% 0.766 0.847 0.433

7 2 1.431 71.6% 0.716 0.901 0.659

3．全市非選擇題實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)

題號(hào) 小題號(hào) 滿分 平均分 得分率

1 （1） 1 0.808 80.8%

 （2） 1 0.845 84.5%

 （3） 2 1.634 81.7%

 （4） 2 1.278 63.9%

 （5） 2 1.483 74.2%

 （6） 1 0.816 81.6%

 （7） 2 1.339 67.0%

 （8） 2 1.794 89.7%

2 （1） 2 1.908 95.4%

 （2） 2 1.593 79.7%

3 （1） 3 2.742 91.4%

 （2） 2 1.531 76.6%

 （3） 3 2.611 87.0%

4 （1） 2 1.240 62.0%

 （2） 3 2.029 67.6%

 （3） 3 0.864 28.8%

 （4） 4 2.400 60.0%

5 （1） 3 2.343 78.1%

 （2） 4 2.647 66.2%

6 （1） 1 0.753 75.3%

 （2） 1 0.508 50.8%

 （3） 1 0.352 35.2%

 （4） 1 0.876 87.6%

8 （1） 2 1.470 73.5%

 （2） 2 1.505 75.2%

9 （1） 2 1.540 77.0%

 （2） 3 1.392 46.4%

10  4 3.480 87.0%

11  3 2.421 80.7%

12  5 2.653 53.1%

13  4 2.756 68.9%

14 （1） 2 0.973 48.6%

 （2） 3 2.041 68.0%

15  4 1.624 40.6%

16  6 2.287 38.1%

17  60 43.652 72.8%

主觀題合計(jì)  146 100.72 68.9%

4．各分?jǐn)?shù)段人數(shù)統(tǒng)計(jì)

設(shè)區(qū)市 項(xiàng)目 150

/

140 139

/

130 129

/

120 119

/

110 109

/

100 99

/

90 89

/

80 79

/

70 69

/

60 59

/

50 49

/

40 39

/

30 29

/

20 19

/

10 9

/

1

廈門(mén) 人數(shù) 3 385 4089 8461 6086 3475 1797 986 597 374 202 99 84 121 126

 累積 3 388 4477 12938 19024 22499 24296 25282 25879 26253 26455 26554 26638 26759 26885

四、考生答卷情況分析

1．總體答題情況分析

2015中考，學(xué)生的整體成績(jī)較好，有利于優(yōu)秀學(xué)生的選拔。各個(gè)區(qū)域的成績(jī)水平正常。

總體答題情況正常，學(xué)生普遍還是存在著不能沉下心來(lái)閱讀文章，找關(guān)鍵信息的能力偏弱，語(yǔ)言組織及表達(dá)較弱的問(wèn)題。

2．典型試題答題情況分析

 部分學(xué)生在考試過(guò)程中出現(xiàn)了以下問(wèn)題。這些問(wèn)題也是學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不能更上一個(gè)臺(tái)階的重要原因。

（1）書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范

《課標(biāo)》要求初中生應(yīng)“在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度”，但從實(shí)際答題的情況來(lái)看，有一部分學(xué)生沒(méi)能達(dá)到這個(gè)基本要求。有的學(xué)生的字跡甚至糊成一團(tuán)，難以辨識(shí)。

（2）語(yǔ)言表達(dá)不夠規(guī)范

語(yǔ)言粗糙的現(xiàn)象不在少數(shù)。幾乎每個(gè)題組的改卷老師都反映錯(cuò)別字較多。學(xué)生的語(yǔ)言組織能力較差，不通順或不嚴(yán)密的情況較多。語(yǔ)病普遍存在，多數(shù)表現(xiàn)為句子成分搭配不當(dāng)。一部分學(xué)生無(wú)法做到自然流暢地表達(dá)自己的理解與感悟。有的考生思維跳躍性過(guò)大，前言不搭后語(yǔ)。

(3)思維能力較差

部分學(xué)生在文意、題意的理解方面無(wú)法達(dá)到基本的要求，有的似懂非懂，有的誤解原意，有的甚至一竅不通。在閱讀過(guò)程中把握不準(zhǔn)語(yǔ)句、語(yǔ)段的關(guān)鍵詞。答題過(guò)程中缺乏起碼的概括能力。需要闡述自己的見(jiàn)解時(shí)，難以自圓其說(shuō)，時(shí)常前后自相矛盾。

(4)閱讀習(xí)慣不良

有一部分學(xué)生在解答現(xiàn)代文閱讀試題時(shí)，未能真正深入文本、與文本對(duì)話，存在浮光掠影、淺嘗輒止的浮躁心理；未能結(jié)合語(yǔ)境從語(yǔ)言文字入手分析文本，習(xí)慣采用浮離于文本的大而空的分析方法與拓展方式。

(5)作文水平較低下

部分學(xué)生審題能力差，寫(xiě)作思路不夠清晰，選用的材料不足于表現(xiàn)主題或者所用材料前后不一致，導(dǎo)致偏題、離題。

雖然兩道作文題目都緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生考后反映也多是持肯定態(tài)度，認(rèn)為難易適中，但是部分學(xué)生閱讀積累嚴(yán)重不足，思維蒼白簡(jiǎn)單、或思維定勢(shì)嚴(yán)重，對(duì)生活素材沒(méi)能進(jìn)行較深入的思考，不懂得如何表現(xiàn)生活和感悟生活，文章內(nèi)容貧乏、立意膚淺。閱讀積累不足也直接影響到作文的語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量，有的學(xué)生雖知道要表現(xiàn)什么中心，所用事例也不錯(cuò)，但詞不達(dá)意，沒(méi)能將中心明確地表現(xiàn)出來(lái)。

為了抑止抄襲和套題行為，確�？荚嚨墓�平性，近兩年的中考作文題都講究“開(kāi)放而有度”，在提供給學(xué)生充足的開(kāi)放空間的同時(shí)，每一道作文題都有其特定的指向性，有其特定的寫(xiě)作域。然而，少數(shù)學(xué)生投機(jī)取巧的思想沒(méi)能及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，故仍存在一些抄套現(xiàn)象，有的是抄襲作文提示語(yǔ)和現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容；有的是套用現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容，自擬一個(gè)題目而已；還有一種是套用宿構(gòu)文章，貼上相應(yīng)的題目標(biāo)簽，這類文章較多。