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小學(xué)五年，初中四年，你可愿意？廈門(mén)這所學(xué)校做了這種嘗試！
理由是： 最后一個(gè)學(xué)期有好幾個(gè)月， 基本上都是在不斷復(fù)習(xí)， 備考畢業(yè)考。 事實(shí)上， 畢業(yè)考和升學(xué)又沒(méi)有什么關(guān)系。 初中三年則相反， 科目和要求都發(fā)生質(zhì)的變化。 感覺(jué)三年不夠用。 換句話說(shuō)， 小學(xué)六年太松， 初中三年太緊！
兩年前，
廈門(mén)英才學(xué)校
開(kāi)始中學(xué)和小學(xué)銜接探索，
目的就是為了解決“六三”制的矛盾。
廈門(mén)英才學(xué)校
上周，
市教育科學(xué)研究院在英才學(xué)校舉行
廈門(mén)市中小銜接暨六年級(jí)教學(xué)觀摩研討會(huì)
廈門(mén)市教育科學(xué)研究院基教室副主任葉金標(biāo)說(shuō)：
葉金標(biāo)說(shuō)，為適應(yīng)新高考，高中課程改革已經(jīng)先行一步，各學(xué)科提出新的課程標(biāo)準(zhǔn)，以及要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。接下去，是中考改革了，對(duì)應(yīng)新高考改革。他認(rèn)為，高中、初中和小學(xué)在學(xué)科素養(yǎng)上的要求可能不同，但是，應(yīng)該是一脈相承。
這里還有一個(gè)背景，廈門(mén)的初中不到100所，但是，九年一貫制的學(xué)校越來(lái)越多，目前大約有27所。
因此，英才的實(shí)驗(yàn)很有普世意義。上周，市教科院在英才舉行觀摩會(huì)，就是要讓大家學(xué)習(xí)英才中小銜接的經(jīng)驗(yàn)。
百位教師聽(tīng)課
初小銜接英語(yǔ)課現(xiàn)場(chǎng)
那么，英才怎么做？
英才學(xué)校中學(xué)部校長(zhǎng)高松說(shuō)，英才學(xué)校開(kāi)始中小銜接的改革，主要基于兩個(gè)矛盾。 一方面，現(xiàn)在孩子青春期的發(fā)育比過(guò)去提早一到兩年，這是有科學(xué)依據(jù)的哦。也就是說(shuō)，六年級(jí)小孩的身心更像是初中生，他們可能不滿(mǎn)足也不適應(yīng)小學(xué)比較感性的培養(yǎng)。 另一方面，對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō)，初中三年時(shí)間太緊了——小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)是個(gè)飛躍，初一年要學(xué)習(xí)的科目大大多于小學(xué)六年級(jí)，不少小學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)不了，遭受了很大挫折。還有一個(gè)背景也不可忽視：不少孩子從初一下或初二開(kāi)始進(jìn)入青春叛逆期，等到孩子回過(guò)神來(lái)，往往已經(jīng)是初三了。 高松說(shuō)，家長(zhǎng)常常很困惑，孩子在小學(xué)很優(yōu)秀，為啥到了初中就變得很普通？就是這對(duì)矛盾造成的。 兩年前，英才學(xué)校開(kāi)始中小銜接實(shí)驗(yàn)探索。
簡(jiǎn)而言之， 英才學(xué)校的中小銜接是這樣做的： 把小學(xué)六年級(jí)歸到初中部，將小學(xué)六年級(jí)和初中的課程進(jìn)行整合，自己編寫(xiě)中小銜接課本。 幾個(gè)意思？ 是把初一課本提前在小學(xué)六年級(jí)學(xué)嗎？ 高松說(shuō)：NO！大寫(xiě)的NO！ 他說(shuō)，我們并不是提前上初一年的課，而是把初中的學(xué)科素養(yǎng)滲透到小學(xué)六年級(jí)教學(xué)。 怎么滲透？ 具體是這樣的：英才初中和小學(xué)的老師在一起開(kāi)發(fā)銜接課程，即如何在小學(xué)六年級(jí)課程中滲透初中的學(xué)科素養(yǎng)。
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作者：惠民大叔
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