原創(chuàng)： 圈圈  童行學院  今天

說起課外培訓、補習班，“北京黃莊”這個詞，很多家長都很熟悉，它僅是當下焦慮教育環(huán)境的一個縮影。

很多家長從孩子上幼兒園開始，就開始籌劃課外補習班的事情。一些原本佛系的家長，身處如此的環(huán)境，也不得不焦慮起來。

今天的文章來自童行教研團隊的圈圈，她也曾是一家全國連鎖培訓機構(gòu)的數(shù)學老師。讓我們一起來看看，作為老師，她是如何看待課外培訓這件事情的，希望能解你心中的一點疑惑。

預告：本周五，景芳也會就“父母的焦慮”這個話題，談談她的觀點。敬請留意。

要不要送孩子上數(shù)學培訓班？

在一家全國連鎖培訓機構(gòu)，我做過一段時間的數(shù)學老師。這個機構(gòu)看重口碑宣傳，帶孩子第一次來這兒的父母，常常是看到其他家孩子在此上課后又來報班的。

家長們大多有直接明確的打算，他們的孩子在這兒上了一段時間的課后，就會去考奧數(shù)拿獎牌，或是報考私立小學或初中。家長們帶著懵懂的孩子來上課，看上去是來自同儕壓力、考學壓力。

今年教育部下發(fā)新規(guī)，加大對課外培訓班的管控，取締了奧數(shù)競賽，奧數(shù)加分也被禁。但在這樣的壓力下，數(shù)學培訓班熱度不減。

這也說明了，家長對于孩子課外補習數(shù)學這件事，還有許多其他方面的考量：讓孩子學了數(shù)學后更聰明；預先學習以在校內(nèi)占得先機……

家長們的這些考量都是實在而明顯的。那到底要不要帶孩子來上這類培尖的數(shù)學培訓班呢？

有些家長擔心增加孩子負擔，或因為其他原因，顧慮重重，猶豫不決。雖然做過培訓班的數(shù)學老師，但現(xiàn)在真要有人跳出來問我這個問題，我大概也還是難以回答。

剛?cè)肼毰嘤柊嗟臅r候，有老師教我們回答這個問題的“話術(shù)”。這些話術(shù)，多是從前文說到的外界壓力和學數(shù)學的益處上，刺激家長入班繳費，難逃消費教育焦慮之嫌。

我回憶自己在培訓班中的經(jīng)歷，想要從中尋找到這個問題的答案。我回想起來，機構(gòu)課程的難度直奔奧數(shù)級別，孩子們因天賦、家庭、努力等各種因素，表現(xiàn)總是分出明顯的差距。

但孩子們的天性卻無差別，我教的小學二、三年級的孩子大多活潑好動，逮著機會打鬧嬉笑。同時我也看到，即使是幼小的孩子，也有自己獨一無二的性格。

除此之外，我的腦海里還總是浮現(xiàn)出幾個孩子。從這幾個孩子的身上，我發(fā)現(xiàn)，關(guān)于這個問題的答案，不在哪個老師的身上，更多是在孩子，尤其是孩子們的父母身上。

接下來，我就把這幾個孩子記錄下來。通過此舉，希望就要不要讓孩子上課外培訓班的問題，帶給大家一些新的想法。

培訓班的孩子們

No.1 跳級女孩

那個媽媽又來了，就坐在最后一排。

斜身，翹腿，黑色馬尾，頭發(fā)有些凌亂，乍看平凡無奇。她的臉稍微下傾，目光從鼻梁上有些滑落的細邊黑框眼鏡透出，直直盯住人。

那樣看人的姿態(tài)，讓人感覺嚴厲。后來另一個老師告訴我這個媽媽有近視后，我見她時的緊張，才平復下來。

這次是她第二次來到我的課堂，為了她的女兒。而她的女兒，是我見過最有天賦的孩子。

她讀一年級的女兒，一來這個數(shù)學輔導機構(gòu)，做的是三年級的測驗題。10道題，只錯了1道。錯的那道計算題，是因為乘法表沒背熟。要知道，機構(gòu)的測驗題，本來就要比一般三年級的題目更加困難和靈活。一年級的孩子，本應該和加減法作斗爭。

依照慣例，我給孩子講了一遍測驗題的題目，這個過程中我又發(fā)現(xiàn)孩子理解力驚人。已經(jīng)給孩子們講過太多次測驗題，但幾乎沒有孩子像她一樣，不需要任何形象化的、曲折的解釋，單刀直入，孩子便能迅速吸收。

除了驚訝于一年級的孩子來上三年級的課之外，我還驚訝于女孩的漂亮。她皮膚透白得能見到淺淺的血管，披長長的、蓬松的黑發(fā)，穿嶄新的白裙，“小仙女”一詞形容她恰當無比。

但那份天賜的漂亮，不同于媒體上泛濫的明星子女的精致，包含了某種缺乏孩子氣的成熟。我主動與孩子聊天，她的回答清晰直接，就好像我們?nèi)栽谥v題。

做完入學測驗，我又和孩子父母聊天。母親毫不諱言孩子在數(shù)學方面的天賦，說他們來到這個機構(gòu)，就是希望找到與孩子天賦匹配的教育。我建議孩子先在家補牢基礎(chǔ)后，開學了再隨三年級學習試試。女孩父親本身不大愿意讓孩子跳級學習，母親則完全相反。聽了我的建議，父親埋怨母親的急切，甚至想讓孩子也別來培訓班了。

回到辦公室，其他老師提醒我，這樣的孩子初看有天賦，但真正上課了，一些校內(nèi)基礎(chǔ)知識都沒學習過，短板嚴重，其實很容易中途而廢。

等到再一次見到女孩和她的母親的時候，機構(gòu)的秋季課已經(jīng)開學上了兩堂課。

課上，坐在整班的哥哥姐姐之間，女孩的身體顯得很瘦小。同時，我也理解了，孩子的成熟，很大部分來自她的母親。

課上，孩子聽得極其認真，一直舉手答題。但正上著課的時候，她母親突然從最后一排跨出，往女孩背上扇一巴掌，提醒她挺直背。女孩頭也沒回，彈簧似的立即挺好背。

下了課，女孩來問我之前一課的題目，她母親在旁邊，又扇一下她的背。計算題練習冊上課前剛發(fā)下，她課間寫了兩篇，又問我后面一些更復雜計算的答案。我說接下來學到了再寫不遲。她說她學會了就可以一直做，她想要快點把整本練習冊寫完。

來這兒上課的家長，一部分會挑老師，女孩的媽媽也是。下節(jié)課，她和女孩去了另一個老師的課上。說實話，我松了一口氣。

當時的我，將自己定位為培訓流水線上的一個環(huán)節(jié)。這個天才女孩，和她高要求的母親，更需要的是私人家教。

沒想到的是，過了兩節(jié)課，女孩又回到我的班級上了一次課。但這節(jié)課后，女孩還是退課了。她母親說給女孩請了一個舞蹈名師，要讓女孩專心學習舞蹈。

最后見這孩子和她母親，是朋友圈母女倆的游玩照。母女同框時，女孩看向母親的眼神是純真的依戀。多數(shù)照片是孩子的單人照。

有這樣一張照片，在日光中，孩子在花樹下側(cè)身抬手，似要摘花。還有一張，小院古樸的門前，孩子雙手叉腰，交叉雙腿，兩邊的嘴角后拉，不自然地露出整排牙齒。

No.2 三個好朋友與做班長的小女孩

女孩小A是和男孩小B和女孩小C一起來的。他們?nèi)齻�是好朋友。入學測驗三人的媽媽都來了。做完測驗，三個媽媽商量輪流來接孩子的事。入學測驗兩個女孩得了滿分，男孩得了90分。出人意料的，三人分數(shù)都很高，后來我知道，三個孩子之前一直在一起學奧數(shù)。

測驗后與孩子們的閑聊。小A說話不算多，是三人中長得最高的小孩，皮膚有些曬黑，看上去很陽光，又有點穩(wěn)重。另外兩個孩子，尤其是男孩，帶點嬌呢，向我介紹小A是他們班的班長。再看女孩，的確很有班長的氣質(zhì)。

三個孩子的起點，看起來是差不多的。但從開學到學期結(jié)束，差距逐漸顯示出來了。

女孩小C一開始沒做家庭作業(yè)，上交的作業(yè)原來是抄的。這里的課程，每節(jié)課的知識量基本相當于校內(nèi)一個單元了，因此做家庭作業(yè)是非常重要的鞏固課上所學的途徑。我發(fā)現(xiàn)，孩子前面的內(nèi)容本身掌握得就很差了，孩子上課也越來越跟不上。

她媽媽為她在家補課。但媽媽不知道怎么講解，缺乏耐心，孩子也感到壓力重重，更接受不進這些知識了。最終，孩子還是退了課。

課上的難題，孩子們都做不出，男孩小B偶能做出，這是我對他印象深刻的地方。那時他作業(yè)做得整潔，幾乎次次全對。有陣子，我比較頻繁地夸小B。

不知道是不是我夸獎太多，小B開始有些驕傲懈怠了。甚至有一兩次課，完全不在狀態(tài)。到了學期后半程，他做的題目，總會錯許多簡單的地方。我和他媽媽聊過，他母親說還是因為粗心大意，算是孩子的老毛病了。

小A是三個孩子中最穩(wěn)的那一個。我不必擔心她的家庭作業(yè)，擔心她上課走神，擔心她哪道題目太難無法理解。與此同時，直到學期中程，她都是不出彩的。做了好學生該做的事兒，但計算上不算快，遇上一些難題也還是會無從下手，交上來的作業(yè)偶有錯誤。