小學(xué)班主任工作要注重學(xué)生主體性的體現(xiàn)，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造和諧氛圍，并注重學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力鍛煉，這是小學(xué)班主任工作應(yīng)該著重注意的工作重點(diǎn)。新時(shí)代背景下，小學(xué)班主任要扮演好引導(dǎo)者和領(lǐng)路人的角色，立足班級(jí)管理現(xiàn)實(shí)情況來(lái)進(jìn)行反思，優(yōu)化工作方式，注重孩子們學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步改善班級(jí)管理成效。

一. 尊重、理解并關(guān)愛學(xué)生，推進(jìn)師生之間良性溝通    

小學(xué)班主任工作過(guò)程中，要發(fā)自內(nèi)心的尊重、理解并關(guān)愛學(xué)生，要基于年齡特征和身心發(fā)展情況出發(fā)，選擇正確的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)師生之間良性溝通的實(shí)現(xiàn)。班主任要尊重小學(xué)生的表達(dá)欲望，關(guān)注班級(jí)中的每一名學(xué)生，不可帶有色眼鏡去看待學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的積極表現(xiàn)，班主任要把握好時(shí)機(jī)進(jìn)行給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，促使其不斷向好的方向發(fā)展。班主任要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，通過(guò)眼神、語(yǔ)言和肢體動(dòng)作等來(lái)給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的信心，這對(duì)于學(xué)生健康心理狀態(tài)的形成是非常重要的。部分學(xué)生受到成長(zhǎng)環(huán)境以及生活方式等因素的影響，存在一些不良習(xí)慣，比如不遵守紀(jì)律、不尊敬師長(zhǎng)等，針對(duì)此種情況，班主任不可以隨便批評(píng)，而是要了解學(xué)生的內(nèi)心，理解學(xué)生，并通過(guò)有效方式來(lái)解決學(xué)生的心理困惑，轉(zhuǎn)變其思想和行為，并讓學(xué)生正確看待自己的改變，繼而逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，促進(jìn)班級(jí)管理成效的改善。 

二.提升自身心理素質(zhì)水平，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)    

為切實(shí)提高班主任工作質(zhì)量，改善班級(jí)管理成效，要注重班主任自身心理素質(zhì)水平的提升，在日常工作中堅(jiān)持學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，班主任要控制好情緒，要注重選擇科學(xué)的管理和教育方式，不可對(duì)學(xué)生的心理造成傷害。在調(diào)節(jié)自身心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，班主任以平常心來(lái)落實(shí)班級(jí)管理，細(xì)心關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，并耐心教導(dǎo)學(xué)生，正確處理學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的多種情況，這是令班級(jí)管理質(zhì)量得到提升的有效方式。就小學(xué)班主任工作的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，當(dāng)班主任職業(yè)素養(yǎng)得到強(qiáng)化時(shí)，班級(jí)管理的實(shí)施方法也更為有效，這就有助于提升班級(jí)管理水平，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)有利條件。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的初期階段，自我管理能力不足，當(dāng)小學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任要做到有條不紊的處理問(wèn)題，這是就能夠體現(xiàn)出班主任的職業(yè)素養(yǎng)。比如，小學(xué)生把玩具帶到課堂上來(lái)玩，班主任在發(fā)現(xiàn)這一情況后，不可發(fā)怒或一味責(zé)怪，而是要保持冷靜，了解事情的因果，并給學(xué)生提供一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，結(jié)合具體情況選擇適宜的方式去處理問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)且全面的了解，確保班級(jí)管理方式的科學(xué)性和可行性，這對(duì)于班主任工作成效的改善至關(guān)重要。  

三.注重威信樹立，贏得學(xué)生尊重與信任，建設(shè)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍

小學(xué)班主任工作的開展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，通過(guò)班主任威信的樹立，贏得學(xué)生尊重，獲得學(xué)生信任，為班級(jí)管理工作的順利開展創(chuàng)造條件。班主任要堅(jiān)持公平公正的原則，無(wú)論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，不可存在差別對(duì)待的情況，而是要堅(jiān)持做到一視同仁。在班級(jí)管理過(guò)程中，注重和諧班級(jí)氛圍的營(yíng)造，通過(guò)有效的途徑來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，縮小師生之間距離，通過(guò)溝通交流來(lái)了解學(xué)生的思想，并對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行正確分析。班主任要注重自我管理能力的強(qiáng)化，獲得學(xué)生尊重，令學(xué)生充分信任班主任，愿意與班主任展開溝通，這就有助于小學(xué)班主任工作的順利開展。在班級(jí)管理的同時(shí)，班主任不可忽視學(xué)科教學(xué)，要在教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)出自己的專業(yè)素質(zhì)與能力，贏得學(xué)生的尊重和信任，樹立班主任的威信。因此，小學(xué)班主任要注重自身專業(yè)能力和班級(jí)管理能力的強(qiáng)化，并在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，尊重學(xué)生的內(nèi)心想法，認(rèn)真聽取學(xué)生所提出的建議，并通過(guò)民主投票的方式來(lái)制定班級(jí)規(guī)章制度，確保管理方式的科學(xué)化強(qiáng)化學(xué)生主觀意識(shí)，促使其自覺遵守規(guī)章制度，班主任以身作則，從而令學(xué)生信任班主任并嚴(yán)格要求自我。   

建設(shè)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，令學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)至關(guān)重要，并且也是提升班主任工作質(zhì)量的一種有效方式。班主任要適當(dāng)下放管理權(quán)，打造優(yōu)秀班干部隊(duì)伍，激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，此時(shí)班主任的工作壓力得到緩解，學(xué)生的自我管理能力也逐步增強(qiáng)，能夠自覺且積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。優(yōu)秀班干部隊(duì)伍的建設(shè)，要做好班干部選拔工作，通過(guò)自我推薦和民主選拔的方式，確保所選拔的班干部都是為學(xué)生所認(rèn)可的，這就有助于順利開展班級(jí)管理工作。班干部選拔要凸顯民主化，待選拔結(jié)束后，班主任要積極與班干部溝通，令其對(duì)自身工作形成一個(gè)正確的認(rèn)知，進(jìn)而在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生自我管理能力。在新課標(biāo)大環(huán)境下，可采取輪換的班干部制度，在班級(jí)管理的參與方而也具有全面性特征，無(wú)形中強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境，切實(shí)提高班主任工作質(zhì)量。   

四.教書育人，落實(shí)心理健康教育，以正確世界觀引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng) 

小學(xué)班主任是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，為更好的引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，班主任要正確看待自己所扮演的角色，并在班級(jí)管理工作中堅(jiān)持做到以身作則，優(yōu)化班級(jí)管理方式方法，以達(dá)到良好的班級(jí)管理效果。在明確學(xué)校和班級(jí)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，班主任要發(fā)揮榜樣作用，為學(xué)生提供行動(dòng)指引，并確保這種指引是積極化的，這就能夠?yàn)榘嗉?jí)管理成效的改善提供輔助。優(yōu)秀的班主任不僅要具備理論教育能力，更要具備實(shí)踐管理能力，以平等觀念為基礎(chǔ)，落實(shí)高效化的班級(jí)管理。班主任要在班級(jí)管理工作中滲透心理健康教育，及時(shí)開展心理疏導(dǎo)，通過(guò)班級(jí)氛圍營(yíng)造來(lái)促進(jìn)學(xué)生情感歸屬的實(shí)現(xiàn)。    

小學(xué)階段學(xué)生思維發(fā)展有限，認(rèn)識(shí)水平也相對(duì)較低，難以準(zhǔn)確的辨別善惡對(duì)錯(cuò)，個(gè)體想法也往往被外界因素所影響。在此種情況下，班主任要發(fā)揮自我引導(dǎo)作用，以正確世界觀為支持，規(guī)范自己的言行，無(wú)形中感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確看待事物，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成。班主任要充分認(rèn)識(shí)到為人師表的重要性，在引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，要秉持真誠(chéng)的態(tài)度，積極與學(xué)生展開溝通，而不是采取強(qiáng)制性、死板化的溝通方式，要避免語(yǔ)言攻擊，而是要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，令學(xué)生感受到來(lái)自班主任的關(guān)心和呵護(hù)，進(jìn)而在無(wú)形中被感染，學(xué)會(huì)去尊重并關(guān)心他人。在班主任言行舉止感染的基礎(chǔ)上，列舉名人事跡來(lái)對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈吸引，拓寬學(xué)生的視野，通過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題討論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和世界觀，提高學(xué)生分別善惡對(duì)錯(cuò)的能力。    

通過(guò)以上分析可知，小學(xué)班主任是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的導(dǎo)師，承擔(dān)著教書育人的重要職責(zé)，為切實(shí)提高小學(xué)班主任工作質(zhì)量，要注重班主任自身職業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化和心理素質(zhì)水平的提升，以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，樹立威信，贏得學(xué)生的信任，在優(yōu)化班級(jí)管理方式的同時(shí)，落實(shí)心理健康教育，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)溫暖的班級(jí)氛圍，提升學(xué)生身心健康水平，從而更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這就能夠?yàn)閷W(xué)生全而發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。