Ilya Repin，Daughter

昨天有位父親留言，講到了他初一的女兒，可以看出，父親是位好父親，孩子是位好孩子，一起陪伴著努力成長。但是有句話說得不到，而且是觀念性的不對，對孩子的成長將是障礙。這種觀念很多人也有。他說道：我對女兒的成績很滿意。女兒是個平庸的孩子，不具備研究高深知識的能力，但不意味著就不能精彩的過自己的人生。

這里所說的平庸，就是統(tǒng)計上所謂的普通，大多數(shù)，不是特別聰明，也不是特別笨。雖說是同一個意思，但平庸聽起來就有輕微的貶意，普通就是極其中性的詞。我們平時在說話中，對詞語的選擇也是學問，能夠不停精進。表達同一個意思，有的父母非扎孩子一刀不可，有的則能春風化雨。但這個不是我今天想講的主題，略過。

用普通置換平庸，將上面那位父親的話變成“女兒是個普通的孩子，不具備研究高深知識的能力”，用詞沒問題了，但觀念仍然是錯的。

不久前，推薦了蒂莫西·高爾斯的《數(shù)學》，這本書最后一部分內(nèi)容，講到了求學的系統(tǒng)性，講到了為何很少看到杰出的女性數(shù)學家。讓我想到小時候父母老師經(jīng)常掛在嘴里的一句話，女孩子，一直到初中都可以領(lǐng)先，可是高中的數(shù)理化，她們的智力就跟不上了。作為一個男孩子，聽了這話暗爽，以為自己到了高中，數(shù)理化就可以開掛。難而并沒有，初中數(shù)學是渣，高中仍然是。一個錯誤的觀念，并沒有額外讓人產(chǎn)生能力，但是相信它的女孩，放棄了學習，高中的數(shù)理化可能就真的不行了，錯誤的觀念在破壞性上卻有足夠的威力。

讓蒂莫西·高爾斯來解釋這件事，他會說，那是因為數(shù)學是一個嚴密的邏輯自洽體系，環(huán)環(huán)相扣，某個概念，某個定理，理解不好，后面的課程就更難理解，它像一臺精密的機器，一個零件不轉(zhuǎn)，整臺機器不工作。女孩在高中數(shù)理化學習上遇上障礙，那是這些課程難度陡然增加，理解不了的概念經(jīng)常出現(xiàn)，邏輯缺失頻頻產(chǎn)生，一泄氣，就再也追不上了，這與性別沒有關(guān)系，與專注度和韌性有關(guān)系，不懼思維之苦，把概念一個個吃透，邏輯捋順，高中數(shù)理化好的女生，一點不比男生少。

在數(shù)學專業(yè)上，蒂莫西·高爾斯認為，由于女性被家庭、生育打斷研究的可能性大，她們一旦中斷專業(yè)研究，重新恢復的難度非常大，近乎不可能。在數(shù)學這個高深的領(lǐng)域，最聰明者并不是最后的領(lǐng)先者，持續(xù)聚焦自己時間與精力的最堅韌者更接近成功。

其他學問也是如此，以普通孩子做為起點，未來也是無限的，聰明是正在進行時，它需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，比如一顆健康的大腦（這個普通孩子有），然后就是后天的學習過程。學習是無窮的，人類的大腦都在學習，我們可以借鑒、享用其他人的學習所得；我們大腦的功能也無窮強大，它持續(xù)學習某件事，理解與創(chuàng)造一點也不難。兩個無窮共同起作用，任何一個普通孩子，他最終的能力，最終的成就，都難以限量。這是學習的理性樂觀主義，也是人生的理性樂觀主義。

女孩子不行，普通孩子不行，童年受過創(chuàng)傷的不行，人過了xx歲智力就不行，人的命運是注定的……太多有限的、靜止的觀念充斥我們的話語與觀念體系，如果不加甄別地接受，我們就會陷入人生的悲觀主義論調(diào)，很容易找到借口放棄，不僅學不好數(shù)學，研究不了高深學問，也過不好這一生，這又進一步驗證了種種“不行理論”，然后把它們當成真理灌輸給孩子，一代代禍害下去。

教育需要教育者的持續(xù)自我教育。你是陪伴了孩子，自己也挺感動，可是你的陪伴是機械的，被動的，你一年讀不了幾頁書，你玩著手機，腦子發(fā)木，孩子有疑問，你只會不耐煩的抱怨與責罵，無論是價值觀還是方法論，你都給不了孩子幫助，甚至用“你這不行，你那不行”之類的話限制了他，這種低劣的陪伴是沒有價值的。

你想教育好孩子，你想得到他人尊重，都需要你輸出價值，別人因你而更好，其核心方法就是你要好好生活，好好持續(xù)自我教育。這樣，在孩子遇到難題時，在孩子快要熄火時，你才有可能和他共度難關(guān)，呵護他心中的火苗，你不是那個率先嘆氣絕望的人，你是給他更多可能性的人。