01

必須建立“大語文教育”概念

多年來，關(guān)于語文學(xué)習(xí)最糊涂的認(rèn)識(shí)是把“學(xué)語文”等同于“學(xué)語文課本”，這一認(rèn)識(shí)導(dǎo)致的后果就是師生把大量的時(shí)間花費(fèi)在學(xué)語文課本上，不重視課外閱讀。學(xué)生們付出許多精力，到頭來語文水平卻不高。

語文水平低下不但影響其他課程的學(xué)習(xí)，即使是語文課本身也學(xué)不好。很多不閱讀的學(xué)生在低年級(jí)時(shí)通過用功，語文成績還不錯(cuò)，但死記硬背之下的好成績不過是“虛胖”，隨著年級(jí)增長，越到后來越力不從心。

為了說清楚這個(gè)事情，我認(rèn)為有必要區(qū)分一下關(guān)于語文學(xué)習(xí)的兩個(gè)概念，我把培養(yǎng)學(xué)生良好的語言文字理解能力、表達(dá)能力的教育稱為“大語文教育”，把僅僅圍繞課本和考試進(jìn)行的語文教育稱為“小語文教育”。大語文教育著眼的是能力和素質(zhì)，小語文教育著眼的是考試成績。

大語文教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于并大于小語文教育，小語文教育不過是大語文教育的一部分。學(xué)好大語文，小語文自然差不了；學(xué)不好大語文，小語文最終也不可能學(xué)好。

這些年來，很多人之所以在語文學(xué)習(xí)上對(duì)兒童有錯(cuò)誤引導(dǎo)，在于概念不清，把學(xué)“語文”理解為學(xué)“語文課本”，以小語文教育代替大語文教育，甚至把大語文教育和小語文教育對(duì)立起來。具體表現(xiàn)就是忽略閱讀，只是死摳語文課本——很多教師和家長為了孩子能學(xué)好語文課本，甚至不允許孩子讀課外書。這樣的觀念，讓語文教育走入死胡同。

02

必須有豐富的課外閱讀

小學(xué)語文教育之所以無法完成語文教育的重任，是因?yàn)檎Z文課本的文字體量太小，又大部分是短篇白話文，從小學(xué)到高中，所有語文課本加起來，文字總量還不及三部長篇小說。想要通過這么少的文字獲得良好的語言駕馭能力根本不可能，哪怕對(duì)每一篇課文都掰開揉碎地講，也無濟(jì)于事。葉圣陶就曾說“語文教材無非是一些例子”，這是對(duì)語文課本比較中肯的評(píng)價(jià)。

著名學(xué)者錢理群說：“學(xué)好語文有很多要素，但最核心、最根本的方式就是閱讀。”錢先生這里說的學(xué)好語文即是大語文教育。有一個(gè)事實(shí)可以證明錢先生的論斷：所有杰出的作家以及各行各業(yè)出類拔萃的人，他們談起自己的成長，十有八九會(huì)提到大量閱讀帶來的益處，即他們都是大語文教育的受益者。迄今為止，我們幾乎看不到一個(gè)人說他的成長歸功于小語文學(xué)習(xí)。

所以，學(xué)“語文”不要光學(xué)“語文課本”，必須要有豐富的課外閱讀。當(dāng)然，并不是只要閱讀就一定會(huì)有好的考試成績，因?yàn)榭荚囈彩羌��?fù)雜的事，很多因素會(huì)影響成績。但如果沒有閱讀，卻可以肯定地說語文一定學(xué)不好。

03

語文學(xué)習(xí)最簡單、行之有效的方式：大聲朗讀

這里，再給大家分享一個(gè)學(xué)習(xí)語文非常簡單又行之有效的操作方式：大聲朗讀。

請(qǐng)孩子大聲朗讀，這是最有效語文學(xué)習(xí)方法

朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，它是學(xué)生完成閱讀的一項(xiàng)重要的基本功，就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解文章的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。

發(fā)掘特洛伊城遺跡的德國人希泊來，是一位杰出的語言天才。他在短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)會(huì)了許多國家的語言，用的便是朗讀的方法。他即使閱讀相同的文章，也一遍一遍地大聲朗讀，一直念到深夜。聽說，希泊來數(shù)次被房東趕出門，就是因?yàn)檫@個(gè)原因。結(jié)果，每一種外語，他僅用了三到六個(gè)月的時(shí)間就都學(xué)會(huì)了。

我國家朱熹也非常主張朗讀。他說：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記。而且要“逐句玩味”、“反復(fù)精詳”、“誦之宜舒緩不迫，字字分明。”這樣，我們可以深刻領(lǐng)會(huì)其材料的意義、氣韻、節(jié)奏，產(chǎn)生一種“立體學(xué)習(xí)”的感覺。

朗讀是學(xué)生整體語文素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法。古人云：“讀書有三到:心到、眼到、口到。”可見，只有三者并用才能達(dá)到良好的讀書效果。而朗讀完全可以達(dá)到這個(gè)要求。

朗讀，就是一個(gè)將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。

讓你的家里每天都響起孩子的朗讀聲，會(huì)有以下奇效：

積累詞匯、

擴(kuò)大知識(shí)面、

增強(qiáng)語感、

提高口頭表達(dá)能力、

提升寫作能力

請(qǐng)家長為孩子朗讀，這是最有效的教育秘訣

為孩子朗讀，越早開始越好！這是美國教育專家Jim Trelease一直致力于宣揚(yáng)的，他認(rèn)為這是當(dāng)今最有效的教育秘訣。如果你想孩子更聰明，那就為孩子大聲朗讀吧！

但是，大多數(shù)家長對(duì)這一秘訣都抱懷疑態(tài)度。原因是太簡單，且不費(fèi)什么力氣。既然如此，則會(huì)辦法能好到哪里去呢？

Jim Trelease勸告家長，不管多么忙碌也要抽空給孩子朗讀，因?yàn)槟鞘浅龘Пб酝飧改改芙o子女的最好東西。他甚至提出了一個(gè)大膽的論點(diǎn)：閱讀已成為今日生活中最重要的社會(huì)元素。你花在閱讀上的時(shí)間越多，就越聰明；你越聰明，將來就賺錢越多；你賺錢越多，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)就會(huì)越好。

所以，如果你能幫助孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，你不但是造福于他，也會(huì)惠及他的下一代。

Jim Trelease努力推廣朗讀，并不是因?yàn)樗�自己喜歡朗讀，而是因?yàn)樗�曾從朗讀中得益不淺。

他為兩個(gè)孩子朗讀的書本數(shù)量，幾乎有孩子吃飯的次數(shù)那么多。他說：“我小時(shí)候，爸爸常常讀給我聽。所以，我希望我的孩子也領(lǐng)略到我童年時(shí)有過的美好感覺。”

Jim Trelease成長于經(jīng)濟(jì)大蕭條的40年代，那時(shí)他家里的生活雖然和拮據(jù)，但他的爸爸卻一直訂閱著幾份雜志和兩份日?qǐng)?bào)，并幾乎一天不隔地為他朗讀一些文章，這些為Jim Trelease日后的成才打下了良好的基礎(chǔ)。

為孩子朗讀的tips

▲盡早給孩子朗讀。你越早開始，做起來越容易，效果越好。

▲每天至少安排一段固定的讀故事時(shí)間，嘗試使之成為一種習(xí)慣。

▲切記：聆聽的習(xí)慣是后天養(yǎng)成的，我們必須逐步教導(dǎo)、培養(yǎng)孩子——聆聽不會(huì)在一夕之間學(xué)會(huì)。

▲不妨從一頁只有幾行字的繪本開始，再逐步使用文字較多、圖畫較少的童書，逐步進(jìn)展到有章節(jié)的故事書及小說。

▲為了鼓勵(lì)參與感，在時(shí)機(jī)適當(dāng)時(shí)，請(qǐng)孩子幫忙翻頁。

▲在開始朗讀前，一定要提一下書名、作者與圖畫作者——不論你已經(jīng)讀過這本書多少次了。

▲在第一次讀一本書時(shí)，與孩子討論一下封面上的圖。“你認(rèn)為這張圖在說些什么？”

▲朗讀時(shí)，經(jīng)常問孩子：“你認(rèn)為接下來會(huì)發(fā)生什么？”以增強(qiáng)孩子的參與感。

▲朗讀要有始有終。一旦開始讀一本書，你就有責(zé)任把它讀完——除非發(fā)現(xiàn)它是一本壞書。別讓孩子在章節(jié)之間等上個(gè)三四天，卻還期盼著他們能維持興趣。

▲偶爾讀一些內(nèi)容較艱深的書，挑戰(zhàn)孩子的頭腦。

▲除非孩子的想象力與注意力足夠成熟，否則應(yīng)避免朗讀太長的描述性的句子和段落。

▲如果章節(jié)很長，或者你每天沒有足夠的時(shí)間讀完整整一章，那么請(qǐng)?jiān)趹乙商幋蜃�，讓孩子意猶未盡，眼巴巴盼望下一次朗讀時(shí)間，聆聽下回分解。

▲給孩子幾分鐘的時(shí)間定下心來，調(diào)整姿勢(shì)，準(zhǔn)備好心情，來聆聽故事。如果讀的是一本小說，在開始時(shí)問一下昨天講到哪里了。在聆聽中，情緒是重要因素。

▲如果你朗讀的是繪本，要確定孩子可以很容易看到圖畫。在學(xué)校朗讀時(shí)，讓小朋友圍成半圓，你要坐得稍微高一些，好讓后排的孩子能看到圖畫，而不會(huì)被其他人的腦袋擋住視線。

▲在朗讀一本小說時(shí)，要讓自己處在一個(gè)你和孩子都感覺很舒服的位置。不要在過亮的窗戶前朗讀或站立，因?yàn)閺?qiáng)光會(huì)刺激孩子的眼睛。

▲記�。杭词故橇�年級(jí)的學(xué)生，也會(huì)愛上一本好的繪本。

▲在讀完一個(gè)故事后，勻出時(shí)間與孩子討論。不要把討論變成隨堂測(cè)驗(yàn)，也切不可盤問孩子對(duì)故事的解釋。

▲千萬記住，只有極少數(shù)人天生會(huì)朗讀，你必須通過練習(xí)，才能輕松自如地朗讀故事。

▲在朗讀時(shí)，大量運(yùn)用表情。如果可能，改變自己的聲調(diào)，來扮演對(duì)話的人物。

▲根據(jù)故事情節(jié)調(diào)整語速。在懸疑時(shí)，慢下來，降低聲音。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候壓低聲音，可以讓孩子全神貫注。

▲朗讀最常犯的錯(cuò)誤是：讀得太快——不論朗讀者是7歲還是40歲，都常犯這個(gè)毛病。慢慢念可以讓孩子將聽到的內(nèi)容，在腦海中勾勒出圖像。放慢速度可以讓孩子仔細(xì)觀看書中的圖畫，匆促朗讀會(huì)使朗讀者沒時(shí)間運(yùn)用表達(dá)技術(shù)。

▲事先自己要先讀一遍，先記下你希望縮減、刪除或者增強(qiáng)的內(nèi)容。

▲把作家還原成一個(gè)活生生的人，就像讓他的故事活靈活現(xiàn)一樣。到圖書館去查作者的背景資料，并且閱讀書中的作者介紹。在朗讀前或朗讀中，向孩子介紹作者的情況。讓他們知道書是人寫出來，不是機(jī)器制造的。

▲當(dāng)孩子提出有關(guān)文本的問題時(shí)，帶著孩子一起查參考書或工具書，找尋答案。

▲在班級(jí)墻壁上，或在家中臥室門后，掛一幅讀物表，讓孩子知道自己讀了幾本書。你也可以掛一幅世界地圖，根據(jù)書中故事的地點(diǎn)，在相應(yīng)的位置上貼上小圖標(biāo)。

▲等孩子能夠明白圖書館的書與自己的書不同時(shí)，不妨手中拿著鉛筆閱讀。孩子應(yīng)該與書有所互動(dòng)，方式之一就是在書上的精彩之處留下漂亮的筆跡。

▲為照顧孩子的長輩或保姆提供許多書，讓長輩或保姆了解“朗讀”是教育的一部分，這比看電視好多了。

▲父親在給孩子朗讀方面應(yīng)該更加努力。因?yàn)樾�學(xué)老師大多是女性，因此小男孩會(huì)把閱讀與女人、家庭作業(yè)劃上等號(hào)。不幸的是，有許多爸爸寧可帶兒子打棒球，也不愿帶兒子上圖書館。父親在孩子年幼時(shí)進(jìn)行親子共讀，可以讓兒子認(rèn)為書與運(yùn)動(dòng)同樣重要。

▲每天安排一段時(shí)間讓孩子自己閱讀(即使只是翻翻書、看看圖畫也可以)。如果沒有練習(xí)，所有朗讀的苦心都會(huì)付諸流水。

▲以身作則。除了朗讀時(shí)間外，要讓孩子親眼看到你為了休閑而閱讀，與孩子分享你的閱讀熱情。

▲當(dāng)孩子希望為你讀書時(shí)，寧可挑太容易的，也別挑太難的書。就像剛開始學(xué)騎車時(shí)，先騎小車，再騎大車。

▲鼓勵(lì)大孩子讀書給小孩子聽，但只能偶爾為之，不能完全取代你。切記：大人才是小孩最終的行為榜樣。

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編輯：泡泡糖

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來源：尹建莉父母學(xué)堂、快微課、星教師