浩浩很聰明，就是不太合群，不像龍鳳胎妹妹一樣，朋友很多。小學(xué)時(shí)語文老師批評(píng)他，罰站過，從那之后就害怕語文老師，小學(xué)階段就有過不去上學(xué)的情況。但成績(jī)一直很好，上初中也很開心，但有一次語文老師批評(píng)他了，他就又不去上學(xué)了。爸爸媽媽覺得浩浩是害怕語文老師才不去的，可是也不好意思讓老師哄著他了，所以不知道怎么辦。

佳佳的感受：成績(jī)上不去，自己很著急。有的同學(xué)總是命令她做一些事，自己不知道要怎么辦，自己害怕面對(duì)，所以不敢去學(xué)校。到了新學(xué)校聽不懂外教的話，所以自己很害怕，也不知道該怎么面對(duì)，所以不敢去。

小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)好習(xí)慣的重要階段，從游戲過渡到學(xué)習(xí)，孩子會(huì)因?yàn)檎婧猛娑�喜歡這門科目。對(duì)“學(xué)習(xí)”最初的印象也是在這個(gè)階段形成，當(dāng)我們長(zhǎng)大時(shí)，也許我們不會(huì)記得具體的事件，但那些感受會(huì)一直伴隨我們，影響我們面對(duì)考試和工作的壓力是坦然面對(duì)還是逃避退縮。

小學(xué)二年級(jí)的童童（化名），總是記不住生字。前一晚復(fù)習(xí)三四遍，隔天聽寫還是一個(gè)都不會(huì)，家長(zhǎng)、老師都覺得她是不是有學(xué)習(xí)障礙。但經(jīng)過溝通我發(fā)現(xiàn)雖然她的記憶能力不強(qiáng)，但并非有學(xué)習(xí)障礙，她是從不會(huì)到緊張、焦慮、抵觸，惡性循環(huán)越來越糟的。我發(fā)現(xiàn)她喜歡畫畫，我在陪她學(xué)習(xí)的時(shí)候，跟她把每一個(gè)生字編一個(gè)故事，童童再用彩筆為這個(gè)字畫一幅畫，她覺得特別好玩，她還會(huì)主動(dòng)給生字編故事，后來每次從學(xué)�？荚嚮貋�，她都會(huì)興高采烈地告訴我，她默寫時(shí)記起了哪個(gè)故事。心情好了，記字能力也跟著慢慢提高了。

當(dāng)他感受不到自己的控制感、成就感時(shí)，他就會(huì)不積極，覺得做起來沒意思。

高三的菲菲（化名）一心想考傳媒大學(xué)，可是父母想讓她考某電力大學(xué)，因?yàn)楦改缚梢詭兔Π才殴ぷ�，這樣父母就安心了。高三剛開始她特別有沖勁，每天就睡四五個(gè)小時(shí)也不累，但是幾次溝通后發(fā)現(xiàn)父母是絕對(duì)不會(huì)同意她學(xué)傳媒的，她就心灰意冷了，學(xué)習(xí)沒有心情也沒有積極性了，她告訴我，老師，你知道嗎，我也在努力，只是我都不知道為什么我沒有沖勁了，我看不到希望。

孩子們很復(fù)雜，因?yàn)樗麄兏鞣N各樣的想法，但他們又很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗麄冇幸粯拥某跣摹?/p>