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火花思維怎么樣？在線直播課水太深
魚Sir 1分鐘懂選課 今天
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昨天魚Sir針對大家問的最多的火花思維和豌豆思維做了非常詳細(xì)的對比，相信對在這兩家思維課糾結(jié)的家長們也有一定幫助。
不過最近魚Sir又收到了關(guān)于火花思維的新問題：
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家長提到了火花思維4種不同班型，其實這一點我之前也聽很多家長說到過。既然又有家長問了，說明確實有很多家長在苦惱這個問題。
今天魚Sir就針對火花思維的4大班型做一個分析對比，看看同一機(jī)構(gòu)的不同班型究竟只是噱頭，還是暗藏玄機(jī)？
在開始測評之前，我們首先明確一下火花思維4大班型的難度排序：培優(yōu)班<博學(xué)班<挑戰(zhàn)班<創(chuàng)新班。
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火花思維
4大班型題型區(qū)別
根據(jù)火花思維4大班型的難度區(qū)別，我先對不同班型的課件內(nèi)容做了深入分析。
從火花思維不同班型的課件展示的例題來看其實并沒有什么區(qū)別，最大的不同之處是創(chuàng)新班、挑戰(zhàn)班比培優(yōu)班、博學(xué)班多1個例題。
在火花思維課堂時長相同的情況下，創(chuàng)新班、挑戰(zhàn)班的知識容量、難度明顯高于其它兩個班型。
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火花思維4大班型例題
以上圖為例，圖1和圖2的例題為火花思維4個班型都有的例題，而圖三的例題是創(chuàng)新班和挑戰(zhàn)班獨有的。
例題3是對例題1和2進(jìn)行了難度升級，根據(jù)肯定和否定的雙重集合條件，分析并選出相應(yīng)的對象，并進(jìn)行簡單的計數(shù)。
雖然火花思維的不同班型例題沒有大的區(qū)別，但不同班型所選的練習(xí)題確實相差較大。如下圖：
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博學(xué)班和培優(yōu)班的練習(xí)題完全相同，且例題1與練習(xí)1題型完全相同，僅練習(xí)2在例題1的基礎(chǔ)上做了適當(dāng)?shù)难由欤瑑蓚�班型的練習(xí)2和挑戰(zhàn)班的練習(xí)1完全相同。
也就是說火花思維博學(xué)班和培優(yōu)班的練習(xí)難度整體較低。
而挑戰(zhàn)班的難度相較于博學(xué)班和培優(yōu)班有明顯提高，它的練習(xí)題和例題題型并不完全相同，兩個練習(xí)題都會在例題的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R延伸。
難度最大的火花思維創(chuàng)新班的練習(xí)題和例題題型則是完全不相同。這里為了方便了解它的難度，我舉個例子說明一下：
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火花思維創(chuàng)新班題型展示
如上圖，例題1是從顏色角度分類，分析肯定和否定的條件，選出符合條件的對象。而所搭配的練習(xí)1，不僅要從形狀角度分類，還需根據(jù)肯定和否定的雙重集合條件分析選出答案。
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火花思維
4大班型老師區(qū)別
分析完了火花思維不同班型的題型差別，我們再來看看在4類班型中，是否存在師資水平上的差異？
根據(jù)魚Sir本次對火花思維的不同班型的試聽體驗來看，火花思維4個班型的老師在教學(xué)水平上的差距不大，老師引導(dǎo)都十分細(xì)致。但創(chuàng)新班老師和其他3個班型略有區(qū)別。
火花思維創(chuàng)新班的老師課堂風(fēng)格更靈活，講課節(jié)奏較快，引導(dǎo)孩子們快速自主探索，進(jìn)而獲得更深刻的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對于知識和內(nèi)容有更深層次的理解。
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例如火花思維創(chuàng)新班《多角度分類》一課，老師在課件基礎(chǔ)上進(jìn)行了擴(kuò)展和延伸。
引導(dǎo)孩子對動物分類不僅可以從外部特征（顏色、形狀等）分類，還可以從內(nèi)部特征分類（如家養(yǎng)還是野生、食草還是食肉等），開拓了孩子的眼界。
不過魚Sir也要提醒大家，這里提到的火花思維創(chuàng)新班老師深入引導(dǎo)并非絕對，這與老師的自身的教學(xué)風(fēng)格有關(guān)。因魚Sir試聽課程有限，難免存在管中窺豹情況，因此分析僅供參考。
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火花思維
4大班型學(xué)習(xí)效果
根據(jù)以上分析的火花思維4大班型在學(xué)習(xí)內(nèi)容和師資上的區(qū)別，我們最后來看看不同班型的孩子在火花思維的學(xué)習(xí)效果如何。
從4個班型孩子的課堂表現(xiàn)來看，火花思維創(chuàng)新班的孩子有自己想法和主見，個別孩子還會對老師的想法提出質(zhì)疑。
挑戰(zhàn)班的孩子和創(chuàng)新班的孩子差距不明顯，做題速度快，正確率高，學(xué)習(xí)的積極性也很高。
而火花思維培優(yōu)班和博學(xué)班的孩子與之相比還有一定差距。
在講完例題后做練習(xí)題時任會出現(xiàn)一些出錯的情況，需要老師再做引導(dǎo)，可以推測這兩個班型的孩子基礎(chǔ)知識確實較薄弱。
其次，火花思維每年都有2次思維運(yùn)動會，從孩子參與思維運(yùn)動會的答題情況可以很明顯看出4個班型的孩子能力基礎(chǔ)還是有較大的差距。
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創(chuàng)新班高達(dá)86%的孩子處于高分段，學(xué)習(xí)能力明顯高于其余3個班型的孩子。而培優(yōu)班高分段的孩子較少，說明該班孩子的整體水平較薄弱。
最后，從專題測評結(jié)果看，創(chuàng)新班和挑戰(zhàn)班的孩子各專題所得分大多高于同級別孩子的平均分，且兩個班型差距不明顯，會存在有些挑戰(zhàn)班的孩子得分高于創(chuàng)新班的孩子的情況。
培優(yōu)班和博學(xué)班孩子在部分難度較大專題的分值低于同級別孩子的平均分，而且有部分孩子完成情況較差，經(jīng)常不做專題測評。
因此也可以推測出火花思維孩子成績差距較大的一個原因在于課下對作業(yè)的重視程度。
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魚Sir總結(jié)
根據(jù)以上對火花思維4個班型的對比測評來看，我們可以發(fā)現(xiàn)其實不同班型之間在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果上確實有一定差異。
總體來說，火花思維設(shè)立不同班型，對基礎(chǔ)好的孩子設(shè)置拔高題，做到了一定程度上的因材施教，滿足不同基礎(chǔ)孩子的學(xué)習(xí)需求。
魚Sir在本次調(diào)研中還得到火花思維官方消息稱，創(chuàng)新班孩子將優(yōu)先獲得一些競賽的報名機(jī)會（如大聯(lián)盟、希望杯等），培養(yǎng)孩子的核心競爭力。
如果家長覺得自己娃的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)已經(jīng)足夠扎實，想進(jìn)入到挑戰(zhàn)班或者創(chuàng)新班，那么魚Sir建議除了課堂上及時消化外，家長更要足夠重視火花思維入學(xué)測評、課后作業(yè)、專題測評、思維運(yùn)動會等環(huán)節(jié)。
因為據(jù)火花思維官方回應(yīng)，機(jī)構(gòu)方是根據(jù)這些維度綜合考量，來調(diào)整孩子班型的。
好了，今天關(guān)于火花思維4大班型的測評就到這里。如果你有更多疑惑：
如何在火花思維挑選到適合自家娃的好老師？
斑馬思維等AI課程是否需要搭配火花思維等直播課學(xué)習(xí)？
孩子數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，偏科嚴(yán)重該怎么辦？
……
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