你可曾想過，

你每天做的作業(yè)，

不是來自老師，

而是家長假扮老師布置的？

廈門就有一群小學(xué)生遇到了這樣的事。

嫌老師布置作業(yè)少，家長出手了

期中考后，看到在四年級讀書的孩子的英語成績慘不忍睹，A媽媽加入了班級“英語老師L老師”建立的群里。她知道，“L老師”不是真的英語老師”L老師”，而是班上一位孩子的媽媽冒充的。

這曾經(jīng)是這個班級的家長的一個小秘密。

A媽媽說，孩子讀一年級時的英語老師，每次上課都會布置家庭作業(yè)，但是，二年級換了新老師，在家長看來，新老師布置的家庭作業(yè)英語家庭作業(yè)“太少了”。家長急了！

家長說，特別是三年級，感覺英語一下子加大難度，不僅語速快，而且，答案還得繞彎，有的還要計算。

其實，早在二年級，這個班級就有家長坐不住了，決定冒充老師布置英語作業(yè)給孩子做，他們知道，如果不以老師的名義，不少熊孩子是不會重視的。

家長冒充老師，每天布置作業(yè)

大約兩年前，班級里有位熱心的媽媽，在一個英語學(xué)習(xí)APP（手機應(yīng)用程序）上建了個班級群，每天為加入群里的孩子布置英語作業(yè)。

其實，現(xiàn)在布置作業(yè)沒有那么難，APP上就有現(xiàn)成的，每天選一些題給孩子做就可以了，而且，APP上也有批改功能。

家長們有時也會給“L老師”點題，例如，這段時間感覺孩子單詞拼讀不行了，便要求多布置些拼讀的作業(yè)，“拯救”下孩子的單詞。

假老師的孩子說漏嘴

“L老師”就這樣給一群學(xué)生布置作業(yè)，

學(xué)生們也都認(rèn)為作業(yè)是老師布置的。

本來一切都很美好，

有一天，

假老師的孩子暴露了媽媽的身份，

告訴班上的學(xué)霸：

你們每天做的英語作業(yè)都是我媽媽布置的。

這下可好！一傳十、十傳百，全班同學(xué)都知道了。一些孩子堅決不做假老師的作業(yè)，只做真老師布置的作業(yè)，但是，還有一些孩子在父母的威逼下，每天還要做“L老師”布置的作業(yè)。

小學(xué)家庭作業(yè)不能超過1小時？

家長成立“布置作業(yè)工作組”

無獨有偶，《廣州日報》報道說，廣州市教育局、廣州市衛(wèi)生健康委等七部門聯(lián)合發(fā)布《廣州市綜合防控兒童青少年近視實施方案》（下稱方案）。根據(jù)方案，從11月1日起，廣州小學(xué)一二年級不再布置書面家庭作業(yè)，其他年級書面家庭作業(yè)完成時間不得超過60分鐘，初中不超過90分鐘，高中階段也要合理安排作業(yè)時間，一些作業(yè)少的班級的家長坐不住了，成立家庭作業(yè)“加餐”組，家委會輪值給孩子適當(dāng)“加料”。

“學(xué)校必要的作業(yè)布置少了，我肯定會給孩子‘加餐’的。”越秀區(qū)一位小學(xué)二年級學(xué)生家長李女士告訴記者，她兒子所在的班級已經(jīng)不再布置家庭作業(yè)，于是家委會商量著成立了專門的“布置作業(yè)工作組”，家長們輪流值班布置作業(yè)，值班的家長確定好家庭作業(yè)后，會將作業(yè)文檔發(fā)到家長群里�？紤]到大語文的重要性，再加之小學(xué)階段孩子們記憶力相對更好，作業(yè)內(nèi)容以語文識記為主。

老師太難了

所以，當(dāng)各地減負(fù)方案出臺后，就有孩子知道這沒有什么效果：老師不布置，爸爸媽媽肯定會布置。

有人說，老師也太難了。作業(yè)量因人而異，同樣的作業(yè)量，有人半個小時就完成，有的孩子可能要拖上二三個小時；此外，作業(yè)各種各樣，不是寫的才叫作業(yè)，廣泛的閱讀也是現(xiàn)在所需要的，此外，作業(yè)也不以量取勝，質(zhì)才是最重要。

有家長還抱怨說，學(xué)校不買教輔書，只布置校本作業(yè)，教輔書可是多少老師的智慧編寫的！其實，認(rèn)真編寫的校本作業(yè)含金量更大，它是學(xué)校老師根據(jù)孩子情況來設(shè)計的，哪個類型的題目，大家都做不好，那就要重點訓(xùn)練。就像有些家長經(jīng)常要千方百計去獲得一中、雙十等名校的試卷、作業(yè)，其實，沒有多大意義，那些大多是人家的老師根據(jù)自己學(xué)生情況設(shè)計的。

作為家長，

你會給孩子布置作業(yè)嗎？

作為孩子，

你的爸媽會給你布置作業(yè)嗎？

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