葉瀾教授發(fā)言

在葉瀾看來，基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)首先面對(duì)具體的個(gè)人生命成長(zhǎng)，留給孩子對(duì)人生的向往和追求。“基礎(chǔ)教育階段，我們應(yīng)該留給孩子什么？我覺得要留下明亮的心，要留下他對(duì)自己人生的一種向往、追求，這個(gè)太重要了。” 葉瀾指出，“再好的孩子，如果只知道‘我就要考名牌（學(xué)校）’，別的都不在乎。那就完了！他一定要知道，自己未來到底要成為什么樣的人。”

葉瀾指出，基礎(chǔ)教育就是把全人類形成的一些知識(shí)、用學(xué)科的方式傳遞給學(xué)生，然后學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力，以及對(duì)知識(shí)的熱愛、興趣、研究，深入、好奇都在里面。“所以基礎(chǔ)教育如果丟掉了這些，我們就忘了什么是基礎(chǔ)教育。再怎么改革，不能把‘基礎(chǔ)性’改掉。”

基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)學(xué)生能力，是很多教育工作者探討研究的話題。葉瀾曾經(jīng)對(duì)三年級(jí)的孩子進(jìn)行研究，她當(dāng)時(shí)提出了兩個(gè)方法，包括“大量閱讀”和“勤寫作文”，“讓孩子貪心地讀，讓孩子吃野食，吃得越多、越豐富，他將來越會(huì)探索、越會(huì)讀書。”

1673萬人！

中國教師支撐起世界最大規(guī)模教育體系

新中國成立70年以來，中國教育從“能夠識(shí)上字”，到“能夠上學(xué)”，到后來的“有學(xué)可以上”，到如今“上好的學(xué)”，教育的內(nèi)涵在不斷發(fā)展。目前，中國已建成世界上最大規(guī)模的教育體系，這一體系背后的奧秘是什么？

中國教育學(xué)會(huì)秘書處秘書長(zhǎng)楊銀付分享了一組數(shù)據(jù)：

截至2018年底，我國有51.88萬所學(xué)校，1673萬名專任教師，2.76億在校學(xué)生，各級(jí)各類教育規(guī)模均居世界首位。

對(duì)于這支撐起了世界最大規(guī)模教育體系的中國教師隊(duì)伍，如何更好地培養(yǎng)建設(shè)師資隊(duì)伍成為論壇現(xiàn)場(chǎng)專家學(xué)者聚焦的熱點(diǎn)話題。

日前，深圳中學(xué)公布的新招聘教師名單顯示，一共招聘教師28人，其中有10人為北京大學(xué)的碩士和博士，5人為清華大學(xué)的碩士，另外的人也都是來自國內(nèi)外重點(diǎn)高校的碩士和博士，均沒有接受過專業(yè)師范教育。這也引發(fā)了人們對(duì)于當(dāng)下師范教育的探討。

“教師的培養(yǎng)量是在擴(kuò)大，但是培養(yǎng)質(zhì)量到底如何進(jìn)一步提升？”論壇現(xiàn)場(chǎng)，北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)、教授朱旭東拋出了這樣一個(gè)問題，在他看來，當(dāng)前的教師教育的當(dāng)務(wù)之急，是培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

朱旭東列舉了一組數(shù)據(jù)對(duì)比，目前中國42所“雙一流”大學(xué)里面，只有兩所師范大學(xué)，100多個(gè)“一流學(xué)科”建設(shè)當(dāng)中，也只有兩個(gè)教育學(xué)科。“教師教育毫無疑問要以教育學(xué)科為主要領(lǐng)域，因此，教育學(xué)科如果不進(jìn)入到‘雙一流’建設(shè)當(dāng)中去，我認(rèn)為教師教育質(zhì)量是上升不了、提高不了的。” 朱旭東指出。他呼吁，要構(gòu)建一流綜合大學(xué)教師教育體系來整體提升中國教師培養(yǎng)質(zhì)量。

不僅要看到眼前競(jìng)爭(zhēng)，

更要看到未來競(jìng)爭(zhēng)力

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的浪潮之下，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？

上海市教育委員會(huì)副主任賈煒提到了一個(gè)例子，曾經(jīng)在查處違規(guī)開展培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)過程中，有一個(gè)家長(zhǎng)沖著記者說：“我送孩子是來競(jìng)爭(zhēng)的，你們卻把這個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)關(guān)了，我們?cè)趺磪⒓痈?jìng)爭(zhēng)啊？”賈煒提出，社會(huì)如何讓這樣的“競(jìng)爭(zhēng)”來得晚一點(diǎn)？“我們不能把競(jìng)爭(zhēng)一直延續(xù)到小升初、幼升小，甚至幼兒園小朋友身上。”

賈煒指出，家長(zhǎng)不僅要關(guān)注孩子當(dāng)下的競(jìng)爭(zhēng)，更要看到孩子未來的競(jìng)爭(zhēng)力。“注重眼前的競(jìng)爭(zhēng)，那就是教育功利。但是如果因此而忘記了今后這個(gè)孩子自我進(jìn)化的能力，我們的教育眼光就出問題。”他指出，社會(huì)不僅要關(guān)注一個(gè)孩子如何走得快，更要關(guān)注孩子如何才能走得遠(yuǎn)。“競(jìng)爭(zhēng)不可避免，如何延緩競(jìng)爭(zhēng)，如何更注重長(zhǎng)遠(yuǎn)的競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)前各項(xiàng)制定政策設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。”

賈煒表示，從上海來說，就是要努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的“面向人人、創(chuàng)造未來，提高學(xué)生的創(chuàng)造力”。“我們以前只關(guān)注到學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新，現(xiàn)在更要關(guān)注創(chuàng)造，創(chuàng)造是指要變成一個(gè)產(chǎn)品，要成為解決問題能力的一種突破。”當(dāng)前，上海正借助課題、課堂、課程的改革，加上學(xué)校管理和考試評(píng)價(jià)制度的改革，來整體設(shè)計(jì)引導(dǎo)上�；�礎(chǔ)教育面向人人、創(chuàng)造未來。