最近幾年，STEAM教育一下子被推到風(fēng)口。尤其是“少兒編程”受到各路人馬追捧，不僅各種主打線上編程教育的公司遍地開花，一些傳統(tǒng)的線下學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也紛紛開始開設(shè)少兒編程課程。

少兒編程的“一夜火爆”，背后少不了國家政策的支持。最近，教育部還正式在官網(wǎng)回復(fù)，將編程納入中小學(xué)相關(guān)課程了，一度沖上微博熱搜。這等于為少兒編程教育機(jī)構(gòu)高調(diào)站臺。

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另一方面，和語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科培訓(xùn)以及藝術(shù)培訓(xùn)相比，編程課還算“小眾”。

所以，很多機(jī)構(gòu)也瞄準(zhǔn)了這塊潛力巨大的市場，鋪天蓋地地搞起了宣傳。比如，號稱說要教給孩子“人工智能”，或者號稱孩子學(xué)幾節(jié)課就可以做出很厲害的作品。

對于父母而言，自己懂編程的人并不多。真正自己懂編程的家長要么都996去了，沒時(shí)間管孩子的課外班，要么就自己在家教了。因此，許多家長會被鋪天蓋地的廣告所“迷惑”，無法做出正確的判斷。

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果仁媽跟「從小就接觸編程，參加過信息學(xué)奧賽，在現(xiàn)實(shí)生活中，也在幫自己孩子規(guī)劃編程學(xué)習(xí)路線」的周花卷老師，約了一篇編程啟蒙避坑指南。

純干貨，且全是大實(shí)話，希望能給廣大家長一些啟發(fā)，也能幫助大家在狂熱的少兒編輯培訓(xùn)中，理性地做出判斷和規(guī)劃。

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💻 💻 💻

 / 特別說明 / 

1.全篇利益不相關(guān)，無廣告無軟文

2.個(gè)人思考所得，供參考

3.只從整體的角度探討，不針對任何具體的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

文章較長，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

孩子應(yīng)該幾歲開始學(xué)編程？

學(xué)編程對升學(xué)真的有幫助嗎？

學(xué)編程才能在人工智能時(shí)代有飯吃？

學(xué)編程和學(xué)機(jī)器人的區(qū)別是什么？

如何看待機(jī)器人課？

到底學(xué)哪種編程語言比較好？

報(bào)線上課還是先下課？

要如何判斷授課老師的水平呢？

 1 

為什么機(jī)構(gòu)說學(xué)編程要趁早？

幼兒園就要開始學(xué)了？

我們這一屆家長，其實(shí)很少有人從小就接觸編程。很多人可能到高中甚至大學(xué)之前都沒有摸過電腦。作為一個(gè)“異類”，我自己是從小學(xué)的時(shí)候就開始邊玩邊學(xué)編程。

那時(shí)候的編程還不像現(xiàn)在有各種圖形化、看上去很好玩的環(huán)境和工具，都是直接編寫程序代碼的。我認(rèn)為小學(xué)作為編程的起點(diǎn)是可以接受的。

我自己也帶過一些孩子學(xué)習(xí)簡單的編程，盡管每個(gè)人接受程度不同，但總體而言，小學(xué)二年級（7~8歲）的孩子，其實(shí)都已經(jīng)可以理解編程的基本概念和邏輯了，比如指令、循環(huán)、分支、變量等等。

不過，這是否就意味著學(xué)編程越早越好嗎？

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曾經(jīng)有一個(gè)著名的“雙胞胎爬梯實(shí)驗(yàn)”：

一對雙胞胎，其中一個(gè)寶寶在48周時(shí)開始訓(xùn)練爬樓梯，另一個(gè)寶寶在52周時(shí)才開始訓(xùn)練，結(jié)果兩個(gè)寶寶都在54周的時(shí)候?qū)W會了。

學(xué)編程也是一樣，晚點(diǎn)開始，也未必就會落后，可能還能幫你省點(diǎn)錢。

這是因?yàn)橐坏┖⒆拥某橄笏季S和邏輯思維有了一定發(fā)展，編程中很多概念就可以被很快理解了；但反過來，你給一個(gè)幼兒園小朋友講這些東西，就需要花很長很長時(shí)間，他們還沒辦法完全理解。

小孩子無法理解這些抽象的概念怎么辦呢？

那就只能搞所謂的“寓教于樂”了：以玩為主，把戰(zhàn)線拉長。這樣做對于機(jī)構(gòu)其實(shí)也有好處，因?yàn)楹⒆訄?bào)培訓(xùn)班都是有一定粘性的，早點(diǎn)把你圈進(jìn)來才能讓你一直學(xué)下去。

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 2 

學(xué)編程有什么用？

機(jī)構(gòu)說能提高課內(nèi)成績？

能幫助升學(xué)？

機(jī)構(gòu)宣傳的那些好處可能都比較注重實(shí)用性，我們先不說這些。

從家長角度來講，學(xué)習(xí)編程的好處其實(shí)還是在以下兩方面：

 1. 培養(yǎng)“如何解決問題”的思維方式 

編程思維的核心，其實(shí)是把復(fù)雜的問題分解成一個(gè)一個(gè)較小的模塊，而其中的一些模塊應(yīng)該是可以重復(fù)使用的。

預(yù)先設(shè)計(jì)好這些模塊之間的聯(lián)系，逐個(gè)實(shí)現(xiàn)這些小模塊之后，再把它們都整合到一起——這種能力對于解決任何問題都有幫助，也是讓孩子學(xué)習(xí)編程最大的收獲之一。

 2. “調(diào)試”這個(gè)過程所體現(xiàn)的價(jià)值 

沒有人能一次把程序?qū)憣�，寫完之后一運(yùn)行，總會發(fā)現(xiàn)這樣、那樣的問題，這時(shí)候就需要進(jìn)行“調(diào)試”。

調(diào)試對于孩子來講其實(shí)是個(gè)很痛苦的過程，有時(shí)候調(diào)了半天還是不行，就很有挫敗感。但這個(gè)過程恰恰能鍛煉很多能力：

比如，怎樣找到問題出在哪里，其實(shí)有很多技巧和方法；還要有足夠的耐心和敏銳的觀察力——這些都是放在任何領(lǐng)域都很有用的能力。

至于用編程來提高課內(nèi)成績，理論上也許可以做到，但現(xiàn)實(shí)中并沒有太多數(shù)據(jù)支持，所以大家也別太當(dāng)真。

至于編程是否能幫到升學(xué)，也是大家很關(guān)注的問題。

我觀察到的是：跟升學(xué)相關(guān)的“硬通貨”比賽賽事其實(shí)是非常少的。

比如拿NOI（全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽）來說，每年全國比賽金牌也就幾十個(gè)，其實(shí)是非常小眾的——如果我們拿這個(gè)獎(jiǎng)牌作為學(xué)編程的目的，就會搞得像曾經(jīng)的“全民奧數(shù)”一樣，家長和孩子都身心俱疲，也沒什么意思了。

學(xué)習(xí)任何東西都是同樣的原則：興趣為先，適度引導(dǎo)。

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 3 

學(xué)編程才能在人工智能時(shí)代有飯吃？

孩子能自己編寫人工智能程序？

自從前兩年Google的人工智能軟件AlphaGo擊敗人類最頂尖的圍棋選手以來，人工智能一夜之間成了一個(gè)家喻戶曉的名詞。所有的機(jī)構(gòu)都在拿人工智能說事兒，比如說：“人工智能編程，讓兒童贏在未來”等等。

我們說的人工智能，其實(shí)是指以“機(jī)器學(xué)習(xí)”為主的一種軟件系統(tǒng)。

機(jī)器學(xué)習(xí)又是什么呢？

著名人工智能專家吳恩達(dá)（Andrew Ng）在他主講的斯坦福大學(xué)機(jī)器學(xué)習(xí)課程簡介中是這樣說的：

“機(jī)器學(xué)習(xí)是一門研究讓計(jì)算機(jī)無需專門編寫程序，就能完成工作的科學(xué)。”

也就是說，機(jī)器學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是“不需要編程”，意外嗎？

機(jī)器學(xué)習(xí)解決了一些復(fù)雜的特征識別問題，比如說一張圖片上面是貓還是狗，我們用傳統(tǒng)的指令編程很難讓計(jì)算機(jī)完成這個(gè)任務(wù)，因?yàn)樨埡凸返奶卣魈珡?fù)雜了，不是能用指令描述清楚的。

而機(jī)器學(xué)習(xí)的思路就是甩給計(jì)算機(jī)幾萬張圖片，每一張都事先標(biāo)好答案，比如這張是貓、那張是狗、這張什么都不是。用這些學(xué)習(xí)材料去訓(xùn)練計(jì)算機(jī)，讓它自己找到貓和狗的特征，再去判斷它沒見過的圖片里是貓還是狗。

因此，相比編程本身來說，人工智能和數(shù)學(xué)的關(guān)系其實(shí)更強(qiáng)。學(xué)編程只能幫你更好地理解人工智能的工作方式。

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如果你問我什么人在人工智能時(shí)代一定有飯吃，我會說“數(shù)學(xué)家”；至于程序員，其實(shí)已經(jīng)有人用遺傳算法和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)教會計(jì)算機(jī)自己編程了，等于和程序員搶飯碗，你顫抖了嗎？

還有些父母聽說可以讓孩子自己編寫很厲害的人工智能程序，感到非常心動，比如“讓孩子自己獨(dú)立編寫的動作捕捉程序”。

懂編程的人一看就知道這是哄小孩玩的——怎么定義的“自己編寫”呢？

給孩子一個(gè)打包好的工具箱，里面有一個(gè)現(xiàn)成的工具就叫“動作捕捉”，然后讓孩子自己寫一行代碼（其實(shí)是照抄一行代碼），調(diào)用一下這個(gè)工具，搞定。

這種東西從學(xué)習(xí)的效果而言有什么意義呢？更多是為了讓家長不明覺厲，心甘情愿掏錢吧。

其實(shí)，現(xiàn)在的人工智能離真正我們期待的“智能”還差得遠(yuǎn)。

如果機(jī)器學(xué)習(xí)本身的原理沒有突破，那么可預(yù)見的將來，它依然會離“智能”差得遠(yuǎn)。未來，人工智能將替代一部分人類工作，但我們不能把它看成是一種威脅，而是一種新的機(jī)會。

我們作為父母，面對人工智能時(shí)代的時(shí)候，應(yīng)該讓孩子“練好內(nèi)功”，而不是趕現(xiàn)有技術(shù)的“時(shí)髦”。至于人工智能，等有了一定的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)底子再去了解它也不遲。

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學(xué)編程和學(xué)機(jī)器人的區(qū)別在哪里？

我們環(huán)顧四周的課外班，就會發(fā)現(xiàn)：搞機(jī)器人的機(jī)構(gòu)比搞編程的機(jī)構(gòu)要多得多。這里面有很多原因：

首先，很多機(jī)構(gòu)最初都是搞樂高培訓(xùn)起家的，從搭積木到機(jī)械結(jié)構(gòu)、再到自動化是一個(gè)比較自然的路徑。

再加上樂高自己也有WeDo、EV3這樣的機(jī)器人教育模塊，因此機(jī)構(gòu)在這方面的準(zhǔn)備更充足一點(diǎn)。

其次，學(xué)機(jī)器人是需要購買硬件設(shè)備的，也可能成為機(jī)構(gòu)的一個(gè)利潤來源，而學(xué)編程賣得就只有課時(shí)了。

最后，機(jī)器人領(lǐng)域里可以有很多大大小小的比賽，這些比賽都是組隊(duì)參加的。盡管水平可能良莠不齊，但搭配組合、培訓(xùn)后總能拿出成績，孩子也可以拿到幾張證書，皆大歡喜。而編程在大眾賽事這方面就比較缺乏，也和它的特點(diǎn)也有一定的關(guān)系。

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父母該如何看待機(jī)器人教育呢？

我認(rèn)為機(jī)器人學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)交叉領(lǐng)域，盡管也會涉及到一部分編程，但是在少兒階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是集中在邏輯控制層面，并不會特別深入。

所以到底讓孩子學(xué)機(jī)器人還是學(xué)編程，應(yīng)該從孩子的興趣出發(fā)：許多孩子對于機(jī)器人這種比較“現(xiàn)實(shí)”的東西更感興趣，而另一些孩子更喜歡“搞腦子”。

從STEM教育的角度來看，其實(shí)兩者都很好，無所謂孰優(yōu)孰劣。

我也看到過一些機(jī)構(gòu)非要忽悠家長說學(xué)機(jī)器人比學(xué)編程好，理由是學(xué)編程只能在電腦上搞虛擬的東西，機(jī)器人這種能做出真東西的才有用——這就是別有用心了。

假如你孩子喜歡編程，但機(jī)構(gòu)卻極力推薦你去學(xué)機(jī)器人，那大概只能說明他們的機(jī)器人課更有優(yōu)勢，或者說能帶來更多利潤。

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多種編程語言，到底學(xué)哪種比較好？

許多人聽過不少編程語言，比如Scratch、Python、C++等等...到底學(xué)哪種呢？

其實(shí)你在市面上能見到的絕大多數(shù)少兒編程機(jī)構(gòu)，都是學(xué)Scratch或者類似的Scratch的積木式編程。

Scratch是MIT（大名鼎鼎的麻省理工學(xué)院）開發(fā)的一款圖形化編程軟件，在全世界少兒編程教育領(lǐng)域都非常流行，它的特點(diǎn)就是簡單易學(xué)，上手快，幾分鐘就可以做出一些好玩的作品。

簡單易學(xué)不光是對小朋友容易學(xué)，對于機(jī)構(gòu)的老師們也容易學(xué)。

少兒編程機(jī)構(gòu)可以遍地開花，但是老師的缺口不是一時(shí)半會兒能夠補(bǔ)上的——很多老師也都是半路出家的，那么顯而易見，Scratch是最容易上手的，所以絕大部分少兒編程機(jī)構(gòu)都只有能力調(diào)集Scratch師資。

至于Python之類的正經(jīng)編程語言，師資培訓(xùn)和教研體系建設(shè)的難度要高上數(shù)倍，大部分機(jī)構(gòu)其實(shí)都開展不了或者水平有限，真正有能力開展的屈指可數(shù)。

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Scratch雖然好玩，但是它本質(zhì)上還是個(gè)小孩玩具。

盡管號稱Scratch可以開發(fā)很復(fù)雜的項(xiàng)目，但是以它的設(shè)計(jì)模式，如果真做個(gè)大項(xiàng)目能累死你！我自己就嘗試過，看著那些花花綠綠的積木堆在一起，真得有點(diǎn)腦殼疼。

Scratch其實(shí)更適合拿來培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)一些基本的編程邏輯，如果一個(gè)機(jī)構(gòu)讓孩子學(xué)Scratch超過兩年，那么家長可以判斷這個(gè)機(jī)構(gòu)比較“水”了，很可能后面也拿不出什么東西。

如果孩子已經(jīng)通過Scratch入門了，我的建議是：要盡快轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)正規(guī)的編程語言，只有使用正規(guī)的編程語言，才能學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)程序結(jié)構(gòu)和邏輯。

具體學(xué)哪種語言，要看孩子想做點(diǎn)什么。

比如說，想開發(fā)iPhone的App，那就學(xué)Swift；想開發(fā)微信小程序，那就學(xué)習(xí)Javascript；如果打定主意要走競賽路線的，那就學(xué)C++吧，NOI選擇C/C++作為規(guī)定語言，是因?yàn)樗鼈兏�貼近計(jì)算機(jī)底層的工作方式，說白了就是更加“硬核”。

如果還比較迷茫、找不到什么特定的目標(biāo)，我建議可以讓孩子學(xué)學(xué)Python，因?yàn)镻ython在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用（比如機(jī)器學(xué)習(xí)），也可以寫小游戲（比如基于pygame等引擎）。

有一點(diǎn)想說的是：無論你讓孩子去學(xué)習(xí)什么語言，都要引導(dǎo)孩子去關(guān)注那些核心和基礎(chǔ)的東西。

比如：計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理；計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)；編程語言相關(guān)的底層知識，以及基本的算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識。

——這些東西，從計(jì)算機(jī)誕生的那一天起幾乎就沒變過，正所謂“練好內(nèi)功”才能“以不變應(yīng)萬變”。

到了這個(gè)學(xué)習(xí)階段，一般孩子年齡也比較大了，應(yīng)該具備一定的自學(xué)能力了。我認(rèn)為可以不拘泥于在機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，還有很多途徑可以學(xué)習(xí)這些知識，比如書本、在線課程（MOOC之類的，中文課程也非常多），甚至還有一些提供交互式課程的App（比如蘋果的Swift Playgrounds）。

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在這個(gè)階段，如果自己家沒有家人懂編程的話，讓交一個(gè)懂編程的朋友，比找個(gè)機(jī)構(gòu)更管用。孩子學(xué)習(xí)的過程中有靠譜的人隨時(shí)給答疑，或作出實(shí)時(shí)指導(dǎo)，效果自然會好很多，家長可以多請人家吃吃飯表示感謝。

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 7 

報(bào)編程班，應(yīng)該報(bào)線上呢還是報(bào)線下呢？

這一部分是我的個(gè)人觀點(diǎn)——我認(rèn)為對于低年齡段的孩子，相比線下機(jī)構(gòu)，線上學(xué)習(xí)反而更有優(yōu)勢：

首先，編程教學(xué)本身就是在屏幕上進(jìn)行的，也就天然適合線上的方式；線下教學(xué)也是看老師的電腦屏幕，本質(zhì)上也沒太大區(qū)別。

從實(shí)踐而言，線上課堂我們當(dāng)家長的可以看到孩子到底在學(xué)什么。即便不是專門旁聽，你沒事路過瞄兩眼也能了解個(gè)七八分；而線下課一般家長是不陪同的，我不太容易掌握老師教得好不好，孩子學(xué)得好不好。

其次，我之前提到了編程師資的培訓(xùn)難度。盡管我認(rèn)為Scratch比較容易，但要在短時(shí)間內(nèi)讓老師具備深厚的教學(xué)功力，依然很困難。

此外，Scratch教學(xué)離不開很多有趣好看炫酷的工程實(shí)例，這些東西都是需要專門的團(tuán)隊(duì)花時(shí)間和精力去制作的。在這一點(diǎn)上，線上機(jī)構(gòu)就可以有規(guī)�；�的優(yōu)勢：用集中團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教研，也可以用少數(shù)精銳的老師去教更多的學(xué)生，我認(rèn)為課程的質(zhì)量應(yīng)該更好一些。

再者，線上課的價(jià)格一般也比線下機(jī)構(gòu)更便宜。

那線下班又有什么獨(dú)特優(yōu)勢呢？

我認(rèn)為，線上機(jī)構(gòu)的課程要照顧的群體比較大眾化，且老師很難觀察到學(xué)生的接受度，因此線上課程進(jìn)度設(shè)置上比較寬松緩慢，也很難針對某個(gè)孩子的疑惑進(jìn)行具體的指導(dǎo)（除非是一對一的課）。

而這些劣勢，則是線下班的長項(xiàng)。所以家長要多觀察孩子的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的方式學(xué)習(xí)。

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普通家長，怎樣判斷編程老師的水平？

無論教什么學(xué)科，我認(rèn)為老師最重要的素質(zhì)只有三條：

專業(yè)知識積累夠深，相關(guān)知識面夠廣；

能夠用形象的表達(dá)方式（包括口頭、圖解甚至動畫）講述知識點(diǎn)，并且能夠提煉出一些規(guī)律；

擅長使用引導(dǎo)的方式讓孩子自己達(dá)成目標(biāo)。

第一點(diǎn)應(yīng)該很容易理解，老師要教100%的內(nèi)容，自己必須要200%的儲備。

那么在家長自己不太懂編程的情況下，怎樣直觀地判斷老師的水平呢？

我覺得可以看老師對孩子提問的反應(yīng)：如果老師有足夠的知識儲備，對于孩子的提問應(yīng)該可以應(yīng)對自如；如果經(jīng)�；乇芎⒆拥奶釂枺�那多半是肚子里沒有料。

另外，還可以看老師能不能針對孩子的作品提出有趣的改進(jìn)或者拓展建議。

第二點(diǎn)也比較直白，老師講得是不是形象易懂。

家長即便不太懂編程，也能有個(gè)大致的判斷。比如說Scratch編程里面有講到坐標(biāo)系的概念，有些老師會說像電影院里坐座位，第幾排第幾座，這樣一說孩子就很容易理解。

坐標(biāo)系也可以進(jìn)一步提煉一些規(guī)律出來，比如說一個(gè)角色水平移動的時(shí)候哪個(gè)軸的坐標(biāo)是不變的？好的老師應(yīng)該能講一些規(guī)律，而不是只停留在表面的一些概念。

至于第三點(diǎn)，好的老師上課要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生思考并自己找到答案，而不是只把知識點(diǎn)講掉，帶著孩子做完一個(gè)作品就完事了。

比如說，做一個(gè)小項(xiàng)目的時(shí)候，老師有沒有引導(dǎo)孩子進(jìn)行功能模塊的分解？在講解知識點(diǎn)的時(shí)候，有沒有引導(dǎo)孩子舉一反三，自己去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律？在孩子的程序沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期結(jié)果的時(shí)候，有沒有引導(dǎo)孩子自己找出問題？

家長也可以觀察，孩子學(xué)完一段時(shí)間后，能不能利用學(xué)過的知識做出自己的作品。很多在樂高機(jī)構(gòu)上課的孩子，跟著老師可以搭出很厲害的東西，但是讓他們自己獨(dú)立搭就抓瞎了，學(xué)編程可能也會遇到同樣的問題。

我認(rèn)為這可能還是老師過于重視拿作品說話：因?yàn)樽髌肥强梢越o家長看到產(chǎn)出的，所以手把手帶著孩子做出來就好了，并沒有花心思去讓孩子理解里面的一些規(guī)律，這樣的教法可能就值得商榷了。

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我的總結(jié)

我們做父母的看待編程，不應(yīng)該僅僅認(rèn)為它只是一種具體的技能。編程是一種解決問題的思維方式，以及它背后所包含的那些基本原理。

少兒編程機(jī)構(gòu)的火熱，我認(rèn)為是一件好事，可以提供給孩子們更多的選擇。

但另一方面，我們要記住資本永遠(yuǎn)是瘋狂的，如今的兒童編程領(lǐng)域充斥著各種熱錢，在這樣的狂熱中，希望這篇指南能幫你理性地做出判斷和規(guī)劃。

最后，再匯總下我個(gè)人的觀點(diǎn)：

1、編程的本質(zhì)是邏輯控制，是解決問題的思維模式，學(xué)齡前受邏輯思維和抽象思維的發(fā)展限制，不推薦學(xué)習(xí)，小學(xué)二年級（7-8歲）的孩子可以作為編程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)編程對提高成績和升學(xué)的幫助是非常有限的；

3、目前市面上的編程課，尤其是面向低幼兒童的編程課，絕大多數(shù)都是Scratch類似的Scratch的積木式編程的課程，本質(zhì)上是小孩玩具，更適合用來培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的編程邏輯。

4、對于低年齡段的孩子，相比線下機(jī)構(gòu)，線上學(xué)習(xí)反而更有優(yōu)勢，家長要學(xué)習(xí)判斷老師的水平。

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