4-6歲的孩子已經(jīng)會(huì)較好的表述自己的思想了，在這個(gè)階段，幼兒園的老師會(huì)利用課堂時(shí)間對(duì)孩子們進(jìn)行閱讀啟蒙，作為家長(zhǎng)，更應(yīng)該配合老師在家里對(duì)孩子進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，這個(gè)階段的閱讀需要實(shí)現(xiàn)從“為孩子讀”到“由孩子讀”的轉(zhuǎn)變過程，如何逐步讓孩子自己學(xué)會(huì)表述繪本的內(nèi)容呢，最重要的是在孩子的閱讀過程中，我們需要逐漸的通過提問來增加孩子自己表述內(nèi)容的機(jī)會(huì)。接下來就向大家介紹效果較好的一些提問方法。

4-6歲的寶寶該如何引導(dǎo)閱讀

方法一 猜想式提問

優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫，通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫所吸引，家長(zhǎng)可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來，幼兒會(huì)通過觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn), 通過分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問題能使幼兒積極動(dòng)腦，能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。

方法二 開放式提問

幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的提問要講究開放性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問。在繪本閱讀中，家長(zhǎng)的提問要把握幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒與自己進(jìn)行討論，讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的感受、意愿、思想。從而體現(xiàn)提問的開放性，也就是變單一的問題為多樣性的問題。

方法三 遞進(jìn)式提問

這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的提問方式，要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性，增強(qiáng)思維活動(dòng)的密度和深度并形成完整的語言。對(duì)幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問，不僅開闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對(duì)語言的組織能力和連貫表達(dá)能力。而不能設(shè)計(jì)一些過于簡(jiǎn)單、瑣碎，缺乏思維價(jià)值的問題，如“是不是?”“對(duì)不對(duì)?”“好不好?”這些問題幼兒不用思考，答案可以脫口而出，表面上看，幼兒的回答是很積極，但實(shí)際效果，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。要推陳出新，形式多樣，不要只求準(zhǔn)答案式的提問。

4-6歲的寶寶該如何引導(dǎo)閱讀

例如《我媽媽》這本繪本，就是一個(gè)很好訓(xùn)練自己對(duì)孩子進(jìn)行提問的書。因?yàn)閶寢屖怯變喝粘Ｉ�活中最為熟悉、最為親近的人，談?wù)撈鹱约旱膵寢尶偸怯姓f不完的故事。繪本以孩子的角度去觀察媽媽的方方面面，用孩子的角度去表達(dá)對(duì)媽媽的愛，從繪本的畫面上可以讓幼兒感受到深深的母愛之情。由于繪本《我媽媽》篇幅較多，部分內(nèi)容較為抽象，難理解。為了幼兒能很好地觀察、理解繪本的內(nèi)容，家長(zhǎng)們就需要設(shè)計(jì)一系列的問題輔助他們對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解。

例如：園丁圖片，如果家長(zhǎng)提問時(shí)用“這幅圖片上有什么？”給孩子的觀察范圍太廣了，無效信息會(huì)很多。但是用“媽媽做什么了？”然后再追問“媽媽種的花怎么樣？為什么花兒長(zhǎng)得這樣好？”孩子在觀察圖片的過程中就會(huì)把他們看到的聯(lián)系起來，形成一個(gè)有邏輯的整體。

沙發(fā)圖片的提問就要用啟發(fā)式的提問“媽媽去哪里了呢？”“為什么說媽媽像沙發(fā)呢？”。讓孩子通過觀察畫面的感覺和平時(shí)在媽媽懷抱里的感覺來表達(dá)出他們所能觀察出的信息。

圖片蝴蝶：“媽媽去了哪里？”“你從哪里看出來?”“為什么說媽媽像蝴蝶��？”讓幼兒通過家長(zhǎng)的問題來進(jìn)行聯(lián)想和前面的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系，找出繪本中媽媽的特點(diǎn)，孩子觀察的時(shí)候，就能很輕松的把媽媽就像蝴蝶聯(lián)系起來。

當(dāng)孩子慢慢習(xí)慣用自己的語言來表述與繪本相關(guān)的內(nèi)容以后，就可以讓他們嘗試著用自己的語言將繪本中的故事講出來了。