新生家長(zhǎng)群特別吵怎么辦？

自從有了微信群

 家長(zhǎng)：

每天下午4點(diǎn)， 準(zhǔn)時(shí)打開(kāi)QQ， 靜等著老師發(fā)送的作業(yè)反饋，如坐針氈、 過(guò)度焦慮成了新常態(tài)。

聊天軟件24小時(shí)待命， 只要班主任發(fā)送一條信息， 就會(huì)順手回復(fù)一句 “謝謝”。

抱著手機(jī)，每天查閱家長(zhǎng)群中老師發(fā)送的各種信息，甚至生怕漏說(shuō)一句 “辛苦了” ，“謝謝” 。

 老師：

傳達(dá)各種通知；

不定時(shí)回復(fù)各種家長(zhǎng)提問(wèn)；

每天被各種各樣的信息輪番轟炸；

明明是為了方便家校溝通， 到如今卻成了戒不掉的習(xí)慣。

1

回復(fù) “謝謝” 早已成下意識(shí)行為

早上六點(diǎn)睜開(kāi)眼， 總會(huì)不自覺(jué)地摸一摸枕旁的手機(jī)，熟練地點(diǎn)開(kāi)QQ家長(zhǎng)群， 瞪大眼睛仔細(xì)瞅著每一條信息。 而這個(gè)動(dòng)作， 從自家兒子上小學(xué)那天起， 7年來(lái)已然成了一個(gè)戒不掉的習(xí)慣。

24小時(shí)待機(jī)， 每天無(wú)數(shù)次確認(rèn)家長(zhǎng)群里的各種信息， 當(dāng)新信息的提醒聲響起， 她總會(huì)下意識(shí)地點(diǎn)擊， 哪怕班主任說(shuō)一句 “孩子已經(jīng)放學(xué)”， 她都會(huì)自動(dòng)回復(fù)一條“辛苦了” 或是 “謝謝”。

恰是這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字， 張瑞新每天都會(huì)反復(fù)輸入很多遍， 用她自己的話說(shuō)， “如果不寫(xiě)， 我心里總覺(jué)得過(guò)不去。 ”

在電腦另一端的老師早已習(xí)慣了手邊這個(gè)不定時(shí) “炸彈” ， 當(dāng)通知發(fā)送到家長(zhǎng)群的一瞬間， 他總會(huì)習(xí)慣性地關(guān)閉對(duì)話框， 即便家長(zhǎng)群的圖標(biāo)依然跳動(dòng)， 就算不用看也似乎已經(jīng)知道家長(zhǎng)所寫(xiě)的內(nèi)容。

直到下班前， 楊新華用手指習(xí)慣性地把鼠標(biāo)滾輪滾動(dòng)四五圈， 面對(duì)30多個(gè) “謝謝” 與 “辛苦了”已見(jiàn)怪不怪。

2

老師沒(méi)表?yè)P(yáng)孩子也要說(shuō)聲感謝

雖然張瑞新的孩子幾個(gè)月沒(méi)受到老師表?yè)P(yáng)， 但是收到老師的點(diǎn)評(píng)后， 她還是沒(méi)忘感謝老師。

“3號(hào)、 7號(hào)、 20號(hào)……作業(yè)完成質(zhì)量高、 書(shū)寫(xiě)認(rèn)真， 值得表?yè)P(yáng)；

11號(hào)、 17號(hào)……作業(yè)雖然完成， 但錯(cuò)誤較多， 需再接再厲；

31號(hào)、 35號(hào)……作業(yè)錯(cuò)誤較多， 請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生多注意” 。

下午四點(diǎn)， “31” 這個(gè)普通的數(shù)字對(duì)于張瑞新來(lái)說(shuō)似乎有非同尋常的意義， 每天她都能從班主任下發(fā)的作業(yè)反饋四十多個(gè)學(xué)號(hào)中迅速地發(fā)現(xiàn)它， 并準(zhǔn)確地了解它所在的位置， 而這個(gè)數(shù)字背后所指的不是別人， 恰是自己的兒子。

這一天， 31這個(gè)數(shù)字沒(méi)能如愿出現(xiàn)在最前列。 張瑞新有些不高興， 比較自己孩子幾個(gè)月來(lái)的作業(yè)記錄， 基本就沒(méi)受到過(guò)表?yè)P(yáng)，一時(shí)間一種莫名的緊張感涌上心頭。 即便如此， 她還是沒(méi)忘將 “老師辛苦了” 五個(gè)字發(fā)送到家長(zhǎng)群。

電腦另一端， 楊新華將作業(yè)反饋信息發(fā)送到家長(zhǎng)群， 不過(guò)十分鐘， 放在一旁的手機(jī)如約響起， 這位班主任接起來(lái)后便說(shuō)了句， “嗯，您看到作業(yè)反饋情況了， 請(qǐng)講。 ”這樣的電話楊新華幾乎每天都會(huì)接到， 雖然發(fā)送到群里的只有一串?dāng)?shù)字， 但是家長(zhǎng)卻深諳這數(shù)字背后的含義。

有的時(shí)候就算楊新華將期末考試兩份書(shū)寫(xiě)工整的試卷， 以匿名的形式發(fā)送到群里， 僅供各位家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行參考， 但對(duì)于部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)， 沒(méi)有表?yè)P(yáng)似乎就意味著無(wú)聲的批評(píng)。

3

數(shù)次留言只盼給孩子打個(gè)優(yōu)秀

一位家長(zhǎng)見(jiàn)到孩子有進(jìn)步， 便給班主任打電話， 希望她給孩子個(gè)優(yōu)秀。 班主任在群里發(fā)信息婉拒了她， 她卻第一個(gè)表示理解。

對(duì)于在省城一所熱點(diǎn)小學(xué)從業(yè)超過(guò)十年的李璐新 （化名） 來(lái)說(shuō)， “優(yōu)秀、 良好、 及格……” 幾乎每個(gè)詞語(yǔ)在她的字典里都有非常明晰的解釋?zhuān)?作業(yè)認(rèn)真、 書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、 錯(cuò)誤率低于5%似乎才能配得上 “優(yōu)秀” 二字。 十幾年來(lái)， 這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)幾乎從未發(fā)生改變， 只是今年年初一通電話， 讓這位班主任動(dòng)搖了。

有家長(zhǎng)打來(lái)電話，小心翼翼的問(wèn)“李老師， 能不能給我孩子打個(gè)優(yōu)秀？ ，鼓勵(lì)一下孩子呢？”  李璐新有點(diǎn)愣住了， 一時(shí)間不知道該說(shuō)什么好， 沉默片刻回了句，“謝謝你的建議， 我會(huì)考慮。 ” 說(shuō)罷便掛了電話。

只是接下來(lái)的一切似乎出乎了這位班主任的意料之外， 第二天一早， 當(dāng)李璐新再次打開(kāi)手機(jī)， 突然數(shù)條QQ留言同時(shí)彈出，部分家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)希望李璐新能夠放寬 “優(yōu)秀” 標(biāo)準(zhǔn)。

“其實(shí)只是想用最婉轉(zhuǎn)的方式告訴所有家長(zhǎng)， ‘優(yōu)秀’ 要不來(lái)。鼓勵(lì)有很多種， 但對(duì)一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)， 一個(gè)違心的 ‘優(yōu)秀’ 對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)有失公平。 ” 這段斟酌許久的話發(fā)到群里，收到的回復(fù)依舊是 “李老師， 您說(shuō)的極是， 辛苦了。 ” 一時(shí)間， “您說(shuō)的是” “您辛苦了” “謝謝李老師的點(diǎn)撥” ……讓李璐新有些哭笑不得。

據(jù)說(shuō)群里有個(gè)潛規(guī)則，老師一發(fā)言，無(wú)論說(shuō)什么，秒回：“老師您辛苦了，保重身體”，必須官方指定表情 表示友好 ，同時(shí)集體刷屏點(diǎn)zan……

4

班主任一句話讓拖把 “成災(zāi)”

家長(zhǎng)會(huì)上班主任說(shuō)班里拖把很難用， 第二天教室里便多了十幾把拖把， 由于無(wú)處存放， 她無(wú)奈地在群里發(fā)信息求助， 迅速有家長(zhǎng)應(yīng)了下來(lái)。

“班里拖把太難用了， 要是多幾把好用的拖把就好了。 ” 初二班主任劉鑫 （化名） ， 家長(zhǎng)會(huì)上無(wú)意的一句話， 被大多數(shù)家長(zhǎng)“逮了個(gè)正著” ， 雖然四十多名家長(zhǎng)無(wú)一人應(yīng)聲， 但第二天一早，當(dāng)劉鑫再次走進(jìn)教室， 門(mén)后就像有什么東西， 無(wú)論如何大門(mén)也無(wú)法打開(kāi)， 劉鑫探了探頭， 可把她嚇了一跳， 門(mén)后竟然堆了十幾把拖把， 劉鑫只得暫時(shí)將它們放在一旁。

無(wú)奈之下， 她在家長(zhǎng)群中寫(xiě)下了一句話， “非常感謝大家， 但哪位家長(zhǎng)家里有資源， 可以暫存一下各位家長(zhǎng)送來(lái)的拖把？ ”此話一出， 不出一會(huì)兒工夫， 便有家長(zhǎng)應(yīng)了下來(lái)， 那天下課， 一輛小轎車(chē)已早早停在學(xué)校門(mén)口。

“不僅是送拖把， 有的家長(zhǎng)每個(gè)學(xué)期都會(huì)送班里每個(gè)孩子一個(gè)小本子， 有的時(shí)候還會(huì)主動(dòng)贊助班級(jí)活動(dòng)， 就算老師不收，但仍有人要送。 ” 家長(zhǎng)孫先生說(shuō)，孩子班里運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)有家長(zhǎng)自愿幫忙， 學(xué)生放學(xué)車(chē)流量較大為了保證孩子安全， 有的家長(zhǎng)自愿維持交通， “有時(shí)參加覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間， 但不參加又想多在老師面前表現(xiàn)一下， 確實(shí)很糾結(jié)。 ”

家長(zhǎng)群科普

組織嚴(yán)密 等級(jí)嚴(yán)格

一級(jí)群

老師設(shè)立的，目的是為了方便老師和家長(zhǎng)互動(dòng)，通知個(gè)集體活動(dòng)啊，發(fā)發(fā)課堂照片，權(quán)威官方群。

二級(jí)群

官方家長(zhǎng)群，沒(méi)有老師，目的是組織課下活動(dòng)，給娃約點(diǎn)派對(duì)啥的。

三級(jí)群

只有小部分家長(zhǎng)的群，有的是為了某個(gè)活動(dòng)臨時(shí)搭建的，有的是玩兒的好的幾個(gè)孩子家長(zhǎng)之間小規(guī)模約會(huì)的，家長(zhǎng)們的各種小圈子。

四級(jí)群

有個(gè)別家長(zhǎng)和老師組的群，為了更加及時(shí)地了解自家娃動(dòng)態(tài)的，和老師的互動(dòng)小圈子……

江湖

家長(zhǎng)群是江湖

家長(zhǎng)也分門(mén)派

學(xué)生家長(zhǎng)處事風(fēng)格各異， 在群里的發(fā)言風(fēng)格各異， 家庭經(jīng)濟(jì)條件、 孩子學(xué)習(xí)成績(jī)……這些使群里的家長(zhǎng)分為不少 “門(mén)派” ， 有媒體總結(jié)了家長(zhǎng)群里家長(zhǎng)的各個(gè)類(lèi)型。

一呼百應(yīng)型

老師吱個(gè)聲家長(zhǎng)刷爆屏

從事銷(xiāo)售工作的張女士最近被手機(jī)弄得心神不寧， 她兒子今年剛上小學(xué)一年級(jí)， 自從加入了兒子班級(jí)的家長(zhǎng)微信群和QQ群，就被成天響個(gè)沒(méi)完的群鬧得不得消停。

張女士介紹， 其實(shí)這些99+的信息絕大多數(shù)都是無(wú)用的， 如孩子在課堂上的舉動(dòng)， 老師在群里發(fā)了一張圖片， 家長(zhǎng)就會(huì)迅速跟上， 再用無(wú)比膜拜的語(yǔ)氣發(fā)上一句： “××老師辛苦啦！ ××老師太有愛(ài)啦！ ”

有時(shí)老師剛布置重要的作業(yè)， 之后就會(huì)有無(wú)數(shù)的 “會(huì)來(lái)事兒”的家長(zhǎng)撒花、 點(diǎn)贊、 發(fā)贊美表情， 就連收到字樣也會(huì)爆屏。

富有心機(jī)型

曬娃是想說(shuō)我家很優(yōu)越

李女士孩子今年升入幼兒園大班， 家長(zhǎng)建立微信群成了曬娃的地方。

比如假期剛結(jié)束， 就有家長(zhǎng)在群里曬出了帶著孩子豐富多彩的假期生活， 有曬孩子坐頭等艙飛機(jī)， 曬孩子乘坐豪車(chē)的， 曬香港迪士尼游玩， 還有的曬孩子在巴厘島海灘別墅的度假場(chǎng)景。

“這哪是曬娃， 通過(guò)圖片能讓老師看到誰(shuí)家住別墅， 誰(shuí)家開(kāi)豪車(chē)。 這就是通過(guò)曬娃背后的信息來(lái)獲得老師的關(guān)注。 ” 李女士說(shuō)。

有個(gè)段子聽(tīng)說(shuō)這么說(shuō)：“心機(jī)媽”各種曬娃，給老師加深印象。有曬娃在日本迪士尼的，也有在泰國(guó)海灘的，有曬娃坐飛機(jī)的，更有發(fā)坐高鐵特等座的……終于在一個(gè)媽媽曬了一張孩子從一輛瑪薩拉蒂豪車(chē)?yán)锵萝?chē)的照片后，曬娃秀消停了……

疑神疑鬼型

回復(fù)不及時(shí)家長(zhǎng)很鬧心

張女士有時(shí)候拿出手機(jī)看到老師布置完一項(xiàng)作業(yè)， 還沒(méi)等反應(yīng)過(guò)來(lái)回復(fù)， 就被 “眼疾手快” 的家長(zhǎng)搶先了， 等張女士回復(fù)上去，老師已不再吱聲了。

“這一天給我鬧心壞了， 我就想怎么老師沒(méi)答復(fù)呢， 是不是我平時(shí)哪里做得不對(duì)？ ” 晚上， 張女士又試探性地給老師發(fā)條微信，結(jié)果沒(méi)一會(huì)兒老師就答復(fù)了， 張女士提著一天的心才終于落地。

患得患失型

為班級(jí)做事有機(jī)會(huì)就搶

開(kāi)學(xué)第一天， 老師在群里發(fā)了一張課程表的圖片， 想讓家長(zhǎng)幫忙制成電子版。 賈先生制作電子表格非常熟練， 馬上就按照老師的要求開(kāi)始制作， 4分鐘后他將表格做完， 一看已經(jīng)有學(xué)生家長(zhǎng)在1分鐘前就將表格發(fā)送到群里。

僅過(guò)幾十秒， 還沒(méi)等賈先生反應(yīng)過(guò)來(lái)， 就有家長(zhǎng) “主動(dòng)請(qǐng)纓”要為班級(jí)打印50張課表， 看老師對(duì)家長(zhǎng)表示感謝， 賈先生心里不是滋味， 搶著干活都沒(méi)干上。

觀點(diǎn)篇

利用好新媒體平衡家校關(guān)系

有教師說(shuō)自己在與家長(zhǎng)的關(guān)系中是“事實(shí)上的弱勢(shì)群體”，這種抱怨可以理解。但是，教師應(yīng)該明白一個(gè)道理，因職業(yè)建立起來(lái)的社會(huì)關(guān)系，雙方所處地位必然是不對(duì)等的，學(xué)校和教師為社會(huì)提供教育服務(wù)，由此形成的學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系中，學(xué)�？傮w是處在一種相對(duì)強(qiáng)勢(shì)地位，這首先是雙方信息不對(duì)稱(chēng)導(dǎo)致的。而這一狀況，又被我國(guó)的特殊國(guó)情如獨(dú)生子女政策、高考?jí)毫Φ确糯蟆?/p>

身處相對(duì)強(qiáng)勢(shì)地位的部門(mén)，在處理職業(yè)活動(dòng)中與服務(wù)對(duì)象的關(guān)系時(shí)，必須要對(duì)這關(guān)系中的不對(duì)等因素有清醒認(rèn)識(shí)，這樣才會(huì)有意識(shí)通過(guò)多種努力，以求盡可能降低這種信息的不對(duì)稱(chēng)。

職業(yè)活動(dòng)中，真正的尊敬以信任為前提，而這種信任的建立，居于強(qiáng)勢(shì)地位的一方負(fù)有更大的責(zé)任。以學(xué)校為例，要在老師和家長(zhǎng)之間建立真正的互信關(guān)系，學(xué)校首先要制定嚴(yán)格且具有可操作性的職業(yè)規(guī)范，比如教師能做什么，不能做什么。媒體報(bào)道中提到，有的班主任通過(guò)微信群安排任務(wù)，向家長(zhǎng)們征集“推廣普通話活動(dòng)”的口號(hào)。類(lèi)似這樣的事情，顯然并不符合教師職業(yè)規(guī)范。試問(wèn)，班主任有什么權(quán)力把本應(yīng)自己完成的工作攤派給家長(zhǎng)？但有的老師不但做了，而且理直氣壯，渾然不覺(jué)其非。在筆者看來(lái)，這跟學(xué)校對(duì)此缺少基本規(guī)范有很大關(guān)系。

學(xué)校還應(yīng)切實(shí)擴(kuò)大學(xué)校的開(kāi)放程度，吸引家長(zhǎng)能通過(guò)多種方式參與學(xué)校事務(wù)管理，而不是簡(jiǎn)單的訓(xùn)話式家長(zhǎng)會(huì)。在這種有章可循、充分平等開(kāi)放的環(huán)境中，家長(zhǎng)才可能由衷地理解學(xué)校及老師工作的艱辛和付出，相互的信任才有逐步建立的可能。

互聯(lián)網(wǎng)是人性的延伸，虛擬空間是社會(huì)環(huán)境的真實(shí)投影。家長(zhǎng)微信群的生態(tài)是當(dāng)前學(xué)校與社會(huì)及家長(zhǎng)關(guān)系的縮影。從媒體報(bào)道的情況看，這些微信群確實(shí)給家長(zhǎng)和老師帶來(lái)了很多方便，但也帶來(lái)很多困惑。在筆者看來(lái)，在“方便”與“困惑”之外，包括微信群在內(nèi)的新媒體平臺(tái)，又何嘗沒(méi)有給我們重建正常的職業(yè)關(guān)系提供了全新的機(jī)會(huì)和平臺(tái)呢？有了基于網(wǎng)絡(luò)的微信群等虛擬交流平臺(tái)，老師和家長(zhǎng)們都身處一個(gè)相對(duì)公開(kāi)的群體中，在某種程度上，家校之間的關(guān)系其實(shí)是變得更為透明了。只要學(xué)校有了嚴(yán)格細(xì)致的職業(yè)規(guī)范，老師和家長(zhǎng)都知道什么話是學(xué)校嚴(yán)禁老師講的，什么事是學(xué)校嚴(yán)禁老師做的，大家身處一個(gè)透明的平臺(tái)中，這難道不是一種新型的相互監(jiān)督和制約嗎？

學(xué)校可以積極利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用在學(xué)校和家長(zhǎng)關(guān)系中的主導(dǎo)地位，以微信等新媒體為平臺(tái)，引導(dǎo)老師不但要加入家長(zhǎng)群，而且要和家長(zhǎng)平等商討建立基本的“群規(guī)范”，從管好一個(gè)群開(kāi)始，重建學(xué)校與家長(zhǎng)及社會(huì)的關(guān)系，難道不是好事一樁嗎？

（作者王天定，系西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授）

不必夸大微信群背后的矛盾

微信群這種虛擬社區(qū)，為家校溝通提供了廣闊空間。家校微信群的清凈，應(yīng)由家長(zhǎng)和教師共同維護(hù)；其喧囂，也應(yīng)由兩者共擔(dān)責(zé)任。廣大家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到微信群與現(xiàn)實(shí)世界相通的復(fù)雜性，以及網(wǎng)絡(luò)對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的無(wú)形放大，意識(shí)到自己的一些網(wǎng)絡(luò)言論可能給他人帶來(lái)的無(wú)形傷害。

以家校合作的視角來(lái)審視，家長(zhǎng)微信群建立的初衷應(yīng)是交流孩子教育信息、助力教學(xué)信息公開(kāi)透明，減少孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中家長(zhǎng)與教師之間的信息不對(duì)稱(chēng)，以加強(qiáng)家�；バ哦取�應(yīng)該看到，其間暴露的各種弊端，終究小于這類(lèi)信息交流平臺(tái)帶來(lái)的有利之處，因而不能成為取消、屏蔽微信群的理由，否則就是因噎廢食。

在“泛傳媒“時(shí)代，自由但不能放任，應(yīng)該是在公開(kāi)平臺(tái)發(fā)聲的基本準(zhǔn)則，在家校微信群里，它同樣適用。要實(shí)現(xiàn)廣大家長(zhǎng)和教師在網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)里自由而有限度的發(fā)言，既離不開(kāi)參與者自身意識(shí)和素養(yǎng)的提高，也離不開(kāi)有關(guān)平臺(tái)治理和有效發(fā)言規(guī)則的制定。有的家長(zhǎng)微信群，在創(chuàng)建之初就擬定了“公約”，明確其運(yùn)行規(guī)則和禁忌，確保了成員發(fā)言時(shí)的尺度和方式，不失為一種可供借鑒的方法。

（作者肖綱領(lǐng)，系上海出版?zhèn)髅窖芯吭貉芯咳藛T）

面對(duì)面的家校溝通不能丟

隨著互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)的出現(xiàn)，正如克萊舍基所言“我們已經(jīng)被戲劇性地聯(lián)系在了一起”。學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)，原本在教育問(wèn)題上的看法就有許許多多的不一致，這種不一致一旦挑開(kāi)了，又不是面對(duì)面的，就少了幾分顧忌。于是，就有了爭(zhēng)斗、猜忌、恩怨。

微信群里的紛爭(zhēng)所暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，正是學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間關(guān)系不平衡的一種體現(xiàn)。我們不能任由這些不良現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展下去。從積極的角度來(lái)看，這種不平衡也正是教育的可為之處，如果各方都能從這些紛爭(zhēng)中看到改善的必須，改變的可能，敞開(kāi)心懷，平心靜氣地傾聽(tīng)各種不同的聲音，或許我們所期待的美好教育也就有了希望。

家校微信群中存在的一些問(wèn)題也提醒我們，不能把構(gòu)建和諧家校關(guān)系的希望都寄托在虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。它看起來(lái)非常便捷，但引發(fā)的一些新問(wèn)題可能是我們始料未及的。比如說(shuō)，當(dāng)家長(zhǎng)、教師都沉湎于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這種快捷的交流方式時(shí)，家校溝通的質(zhì)量就令人擔(dān)憂。無(wú)論何時(shí)何地，面對(duì)面的溝通都是必要且無(wú)可替代的。在一些中小學(xué)，類(lèi)似家長(zhǎng)委員會(huì)這樣的家校溝通機(jī)制原本就沒(méi)能很好地發(fā)揮應(yīng)有作用，如果再任由網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)“占領(lǐng)高地”，與我們致力于構(gòu)建和諧家校關(guān)系的初衷，恐怕只會(huì)背道而馳。

（作者凌宗偉，系江蘇省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師）