曾經(jīng)，“讀書改變命運(yùn)”“知識(shí)就是力量”是社會(huì)上流行的口號(hào)。教育是中國(guó)億萬家庭，特別是貧困家庭子弟的一劑強(qiáng)心針。

如今，“一畢業(yè)就失業(yè)””“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”等口號(hào)卻戲謔地調(diào)侃了教育，這個(gè)曾是渴望向上流動(dòng)的人們賴以改變命運(yùn)的獨(dú)木橋。許多令人困惑的情況出現(xiàn)了——

第一，“教育改變命運(yùn)”的口號(hào)在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下已然變味。

整個(gè)社會(huì)教育的起點(diǎn)已經(jīng)提高，即使付出很大成本，得到的也只不過是最基礎(chǔ)與必需的教育。

受教育已不是提高個(gè)人檔次的問題，而是維持最低生活所必需的問題。   

第二，教育不再是讓一個(gè)家庭脫貧致富的好事。

對(duì)于許多家庭而言，大學(xué)學(xué)費(fèi)無異于天文數(shù)字。

一個(gè)人考上大學(xué)，一個(gè)家族都會(huì)被拖入貧困的泥潭。加之如今就業(yè)壓力不斷增加，城市生活成本日益趨高，即使大學(xué)畢業(yè)，對(duì)家庭的回報(bào)也沒有保障。

第三，欠缺高等教育，同樣可以獲得高的社會(huì)地位。

許多名人并未受過高層次的教育，但有著可觀的金錢和較高的地位。再加上所謂的“土豪”、富二代、官二代的不斷涌現(xiàn)，使得“讀書無用論”有了生存的土壤。

種種現(xiàn)象似乎表明，教育促進(jìn)社會(huì)成員的升遷性社會(huì)流動(dòng)的功能減弱了，高層次的教育并不必然帶來好的收入和職業(yè)地位。

“教育改變命運(yùn)”的口號(hào)不再像過去那么令人信服了。而中國(guó)的不同階層，對(duì)待教育的態(tài)度也有了截然不同的差別。

一位兩個(gè)孩子均在外打工的家長(zhǎng)說：

讀個(gè)初中就行了，讀多了也沒用的！

以前村子里的人都認(rèn)為我目光短淺，瞧不起我，現(xiàn)在，他們好多人反過來求著我，讓我兒子幫他們的孩子找工作。念大學(xué)又怎么樣，還不是為了找一份好工作�？墒乾F(xiàn)在，機(jī)會(huì)多的是，不是非要上大學(xué)。

中科院社會(huì)學(xué)博士后的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越貧窮越認(rèn)同“讀書無用”：村莊貧困層認(rèn)同度 62.32 % 、農(nóng)村中間層 37.24 % ；年收入1萬元以下的村莊貧困層認(rèn)為讀書無用的比例最高。 

由此可見，認(rèn)為“讀書無用論”再次泛濫的結(jié)論并不正確。中高層從未說過讀書無用，相反，他們更加瘋狂。

且不提一線城市天價(jià)卻依舊供不應(yīng)求的名校學(xué)區(qū)房，根據(jù)今年七月的一則新聞報(bào)道，一位80后上海媽媽為今年 9 月即將上小學(xué)一年級(jí)的孩子列了個(gè)學(xué)期清單，暑假開銷加課外學(xué)習(xí)的開銷達(dá)到 32 萬元。

除了各種學(xué)習(xí)用品、家居用品和夏令營(yíng)以外，總計(jì) 20 個(gè)課外興趣班。中產(chǎn)階級(jí)對(duì)教育的焦慮，從中國(guó)不斷高企的學(xué)區(qū)房價(jià)和愈發(fā)火熱的補(bǔ)習(xí)班便可一窺全貌。

而一條新的道路越來越成為新中產(chǎn)階級(jí)的家庭標(biāo)配，那就是讀私立學(xué)校和出國(guó)讀書。

2016 年 6 月 10 日，南京某私立學(xué)校的幼升小面試中，5086 名孩子競(jìng)爭(zhēng) 216 個(gè)名額，錄取比例破 23：1。

而其如此受歡迎的原因，與該校針對(duì)出國(guó)留學(xué)的教育方式有不容忽略的關(guān)系。

孩子的教育問題集中反映了中產(chǎn)階級(jí)的焦慮情緒。

中產(chǎn)階級(jí)希望自己的孩子可以繼續(xù)接力，向更高的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位躍遷，為此他們不惜重金，讓孩子去上各種輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)各種才藝和禮儀，讓孩子贏在起跑線；

如果做不到這一點(diǎn)，他們就會(huì)轉(zhuǎn)而擁抱階層固化，希望孩子至少可以繼承自己的中產(chǎn)階級(jí)身份，為此他們不惜擱置自己的價(jià)值觀，他們會(huì)堅(jiān)定地反對(duì)異地高考，將招收農(nóng)民工子女的學(xué)校貶稱為“菜場(chǎng)小學(xué)”，避之不及。

中產(chǎn)階級(jí)的孩子，也許是學(xué)業(yè)壓力最大的一個(gè)群體，這源于他們父母內(nèi)心深處巨大的不安全感：畢竟，與社會(huì)上層相比，他們的孩子輸不起。

這些現(xiàn)象都帶給人們極大的困惑：教育還能改變命運(yùn)嗎？底層的上升通道關(guān)閉了嗎？教育與社會(huì)流動(dòng)究竟是怎樣的關(guān)系？

觀察當(dāng)前的中國(guó)社會(huì)可以發(fā)現(xiàn)，社會(huì)階層固化趨勢(shì)顯現(xiàn)，向上流動(dòng)困難。

第一，教育面前機(jī)會(huì)不平等的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。

教育部長(zhǎng)袁貴仁在“中國(guó)夢(mèng)宣傳教育系列報(bào)告會(huì)”八場(chǎng)報(bào)告中指出，我國(guó)教育公平面臨的主要困難和問題，表現(xiàn)在城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體“四大教育差距”方面。

以上這些教育差距（除第四個(gè)差距）主要是因地域差距造成的，但同時(shí)也有家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景的因素，不同家庭背景為孩子提供的經(jīng)濟(jì)資本、文化資本、社會(huì)資本差距越來越大。

具有較好社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的家庭會(huì)為孩子選擇較好的教育。此外，家長(zhǎng)在學(xué)校教育之外的投入也因家庭條件的不同而差距很大，家庭條件好的家庭可以為孩子找家教、選擇輔導(dǎo)班和進(jìn)行各種才藝培訓(xùn)。

這些，都導(dǎo)致了不同家庭背景的孩子擁有不同的教育成就。

第二，優(yōu)勝劣汰公理遭“二代”現(xiàn)象挑戰(zhàn)。

“二代”現(xiàn)象反映了社會(huì)差別通過代際更替具備一定的遺傳性，上代的優(yōu)勢(shì)可以通過各種途徑放大和強(qiáng)化而傳遞給下代。

在地位獲得方面，一方面，上代的優(yōu)勢(shì)可以通過影響下代的教育水平，從而影響下代的地位獲得，即上代可以為子女提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而使他們?cè)诮逃��?jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在地位獲得上取得優(yōu)勢(shì)；

另一方面，上代可以直接利用經(jīng)濟(jì)資本和社會(huì)資本為下代獲得較好的職位。有研究表明，社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越激烈，社會(huì)資本運(yùn)作的空間就越大。

“拼爹”是對(duì)這一現(xiàn)象最形象的概括。

由于高等教育的擴(kuò)張，獲得大學(xué)文憑不再是件困難的事情，但大學(xué)文憑對(duì)不同的人具有不同的功能。

對(duì)于某些家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景好的學(xué)生來說，大學(xué)文憑可能只具有象征性的功能，他們的就業(yè)不需要完全依靠這張文憑；

而對(duì)于家庭社會(huì)背景差的學(xué)生來說，大學(xué)文憑則具有實(shí)在的工具性功能，是他們找工作的唯一資本。

正如杜里－柏拉和讓丹所指出的：

雖然文憑是必不可少的，但是并不能因此認(rèn)為為了獲得某一社會(huì)職位有文憑就足夠了。

現(xiàn)實(shí)中，擇優(yōu)錄用的運(yùn)作似乎被社會(huì)因素嚴(yán)重扭曲了。在學(xué)業(yè)成功和選擇某一教育與家庭環(huán)境不無關(guān)系的事實(shí)之外，社會(huì)出身繼續(xù)對(duì)教育水平相當(dāng)?shù)那嗄陚兊穆殬I(yè)插入產(chǎn)生影響，并在整個(gè)職業(yè)生涯中繼續(xù)介入其中。

正是這些原因，導(dǎo)致了底層人們向上流動(dòng)受阻，對(duì)教育絕望。

而中產(chǎn)階級(jí)，卻開始了地位焦慮和對(duì)教育的瘋狂。社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變得更加固化，“拼爹一代”成為人生贏家。

與此同時(shí)，社會(huì)矛盾極易激化，富二代、官二代成為了諸多社會(huì)矛盾的來源，和一觸碰就燃起熊熊輿論之火的敏感詞。

教育，究竟能否促進(jìn)升遷性的社會(huì)流動(dòng)？

事實(shí)上，這取決于大的社會(huì)結(jié)構(gòu)，當(dāng)一個(gè)社會(huì)是開放公正的，人們的地位獲得主要依靠其知識(shí)與能力，而不是其家庭背景和社會(huì)資本，教育所起的作用就會(huì)較大；

反之，當(dāng)一個(gè)社會(huì)的階層結(jié)構(gòu)封閉固化，人們的地位獲得主要依靠先賦因素，依靠對(duì)上代優(yōu)勢(shì)的“繼承”，教育所起的作用就很小。

其次，取決于教育本身是否公平合理，教育機(jī)會(huì)與教育資源是否公平地向每個(gè)階層的人開放，教育中是否不帶有任何階級(jí)偏向。

因?yàn)橹挥泄�平合理的教育才能促進(jìn)合理的社會(huì)流動(dòng)。此外，還要考慮教育發(fā)展的速度與規(guī)模同經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的匹配性。

這就是說，教育能否促進(jìn)底層的升遷性社會(huì)流動(dòng)，并不僅僅是由教育本身決定的，還受社會(huì)因素制約，而且歸根結(jié)底是社會(huì)結(jié)構(gòu)起決定作用。

只是，寒門學(xué)子，除了努力還能拼什么？你有什么理由放棄努力？你有什么理由放棄改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)？努力是你唯一的宿命。

法國(guó)當(dāng)代著名社會(huì)學(xué)家布迪厄說過：面對(duì)經(jīng)濟(jì)資本和社會(huì)權(quán)力，文憑雖然只是“一個(gè)日漸疲軟的通貨”，但是中國(guó)中產(chǎn)階級(jí)孩子除了拼高考，還有什么路可走？

教育已經(jīng)成為中國(guó)社會(huì)階層的隱秘再生產(chǎn)的途徑。

上層階級(jí)的父母用權(quán)力資本和經(jīng)濟(jì)資本為子女提供了最優(yōu)質(zhì)且稀缺的教育資源，這些出身背景相似的孩子從幼兒園開始就只和同樣社會(huì)地位的孩子社交，形成上層精英封閉的人際網(wǎng)絡(luò)。

底層社會(huì)放棄高等教育這個(gè)中產(chǎn)階級(jí)的孵化器，將世代都是藍(lán)領(lǐng)個(gè)人。

而中產(chǎn)階級(jí)家庭多數(shù)孩子在普通大學(xué)畢業(yè)后將成為低收入的低級(jí)白領(lǐng)，要么是城市貧困群體，要么繼續(xù)啃老。

這是合理的現(xiàn)象嗎？政府的責(zé)任何在？父母該為孩子的階層負(fù)責(zé)嗎？這些，或許都是我們應(yīng)該進(jìn)一步思考的問題。