原創(chuàng)： 童書媽媽  童書媽媽三川玲  今天

很多家長都認(rèn)為“孩子在國內(nèi)花大量的時(shí)間學(xué)英語，也用不著。不如以后直接送到國外，在國外學(xué)習(xí)生活一年，英語自然就好了”。這種說法有依據(jù)嗎？真的是這樣嗎？

正值暑假，朋友圈常常會(huì)看到，某某朋友孩子去了英國美國或是澳洲，參加國外的夏令營或是短期留學(xué)。

營地活動(dòng)對于孩子與人交流協(xié)作的能力、解決問題的能力、甚至運(yùn)動(dòng)能力都大有好處。但我也聽說，有的朋友讓孩子去國外參加夏令營是為了提高英語的聽說能力。

這個(gè)問題，我們就比較有發(fā)言權(quán)了，丸子從六七歲開始就去參加國外營地，短則一兩周，最長三周。

雖然在營地丸子過得很是開心，也變得更自信更獨(dú)立、更喜歡挑戰(zhàn)。但實(shí)話實(shí)說，她的英語聽說能力，短時(shí)間可能是有了那么一點(diǎn)進(jìn)步，只要一回國就立刻恢復(fù)到原來的水平。

我?guī)痛蠹宜阋凰悖�孩子一個(gè)人去參加海外的夏令營，兩周的時(shí)間，加上往返的機(jī)票，花費(fèi)會(huì)在三萬元左右。

如果本著開眼界、認(rèn)識不同國家的人，體驗(yàn)異國生活和文化的目的，我想孩子肯定是很有收獲的。但如果打著提高孩子英語能力的幌子，這個(gè)錢，家長就花得冤枉了。

誤區(qū)之一：讓孩子去國外生活一年

英語自然就好了

還有一種非常流行的說法是“孩子現(xiàn)在花大量的時(shí)間學(xué)英語，平時(shí)也用不著。不如以后直接送到國外學(xué)習(xí)一年，英語自然就好了”，真的是這樣嗎？

的確，我們能看到很多小孩子跟隨父母移民到了國外，才上了一年幼兒園或是小學(xué)，哪怕之前沒有學(xué)過英語，很快就可以流利對話了。這種神奇的語言學(xué)習(xí)能力，通常只有12歲之前的孩子才具有。

語言學(xué)家對移民到美國的中國兒童（5~9歲）和中國青少年（12~16歲）的統(tǒng)計(jì)研究表明：在英語環(huán)境一年以后，9歲以下的兒童英語能力就會(huì)比漢語高，而且他們偏好喜歡使用英語，更喜歡英語環(huán)境和交講英語的朋友。

而在12歲以上青少年組，在美國生活三年以后，依然偏好使用漢語。

如果孩子只是短期去海外生活，哪怕去上一年的時(shí)間，之后又回到中文環(huán)境中，英語能力其實(shí)很能難保持下去，想要繼續(xù)進(jìn)步，還是需要堅(jiān)持長期學(xué)習(xí)英語的。

我們就見過這樣的例子，任潛知是童書媽媽北京讀書會(huì)書友的孩子，現(xiàn)在11歲了。他6歲左右跟著媽媽，去美國生活了半年。媽媽說當(dāng)時(shí)是有不少英語的輸入，但是任潛知真的一直沒什么輸出，也沒有發(fā)生別人說的英語上的神奇突破。

而且那個(gè)時(shí)候任潛知特別不愛說英語，大部分時(shí)間只愿意用手比劃跟人交流，這讓他媽媽一度認(rèn)為自己這孩子可能就是不喜歡學(xué)英語，缺乏學(xué)語言的天賦。

為什么12歲是一道門檻呢？

為什么12歲之前的孩子才具有這樣神奇的語言學(xué)習(xí)能力？

這其中的原因非常奇妙，除了年紀(jì)小的孩子可以將自己學(xué)習(xí)母語的能力，遷移到第二語言的學(xué)習(xí)上，還有一個(gè)關(guān)鍵——不同年紀(jì)的孩子日常聽到的內(nèi)容是完全不同的。

小孩子關(guān)心的內(nèi)容相對比較簡單的，好吃的、玩具、動(dòng)畫片和日常生活，孩子之間雖然語言存在隔閡和差異，但孩子對于事物的理解程度相當(dāng)，通常使用的語言，語法句式也比較簡單，互相理解起來就很容易。

專家把兒童對話內(nèi)容進(jìn)行量化分析，得出這樣的特征：

72%是此情此景的；

55%是剛發(fā)生的事情的延續(xù)；

6%是一個(gè)單詞的句子；

8%是簡單的日常短語；

只有2%是與當(dāng)前無關(guān)的內(nèi)容。

專家把兒童的語言環(huán)境特點(diǎn)概括為“簡單而精確“的高質(zhì)量輸入�？上У搅�12歲之后，孩子的大腦對這些簡單有效的內(nèi)容就逐漸失去了興趣。

因?yàn)榈搅饲嗌倌陼r(shí)期，孩子們的喜好和生活變得豐富多樣，對事物的看法和理解也越發(fā)深入，他們會(huì)使用的語法和句式更為復(fù)雜，而且交流起來也往往是大段大段的。這個(gè)時(shí)候，如果有一方的聽力跟不上，就很難產(chǎn)生交流。

所以，青少年面對的困境就和成年移民是一樣的——基本上都無法通過對場景的觀察來理解交談的內(nèi)容，結(jié)果就是“因?yàn)槁牪欢�，所以聽不�?rdquo;。

一些語言專家進(jìn)行了詳細(xì)的定量研究，成年人在國外一般需要多長時(shí)間才能把外語說得很流利？他們發(fā)現(xiàn)：如果一個(gè)人能長期處于外語的環(huán)境中，外語達(dá)到流利程度的時(shí)間，是用一個(gè)人的年齡除以系數(shù)n，這個(gè)n等于6。

也就是說，如果孩子是18歲到國外，用18÷6=3，孩子一般需要3年的時(shí)間才能達(dá)到比較流利的程度。如果30歲到國外，則大約需要5年時(shí)間。

誤區(qū)之二：日常對話和高水平語言能力

其實(shí)是兩回事

很多家長特別看重孩子的英語口語應(yīng)對能力。其實(shí)英語相對于漢語來說，是一門語法復(fù)雜、句式繁多的語言。

比起簡單的日常對話，能聽懂對方多樣的英語表達(dá)，還能使用更多的句式和表達(dá)方式，真正充分表達(dá)出自己的意思，才是高水平英語能力的表現(xiàn)。

要掌握更多的句式和表達(dá)方式，不要聽自己基本不懂的內(nèi)容，可以多聽已經(jīng)能基本聽懂的內(nèi)容，這樣并不是浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)樵诼牰�方面，孩子如果已�?jīng)不感到吃力，才更有精力和注意力，去關(guān)注語言形式上的微妙變化，以及語言在文化層面更高階的學(xué)習(xí)要素。

“勉強(qiáng)聽懂”和“一聽就懂”存在著極大的差別。“勉強(qiáng)聽懂”常常是根據(jù)幾個(gè)詞匯猜測意思，或許應(yīng)付考試可以。

“一聽就懂”才是高級的英語學(xué)習(xí)，它意味著孩子開始建立英語語音到理解的快速反應(yīng)路徑，到了實(shí)際應(yīng)用中，才能真正做到交流無障礙；而且在“一聽就懂”的能力基礎(chǔ)上，孩子可以快速分辨哪些是新內(nèi)容，是自己可以猜測，進(jìn)而理解掌握拓展的語言要素。

無論將來孩子出不出國

都應(yīng)該先把英語基礎(chǔ)打好

絕大多數(shù)中國孩子，其實(shí)都不太可能在12歲之前去到國外上學(xué)，或在國外生活一兩年，那我們孩子的英語到底應(yīng)該怎么學(xué)呢？

在回答這個(gè)問題前，給大家講一講“馬太效應(yīng)”，它指的是“強(qiáng)者讓他更強(qiáng)，弱者讓他更弱”的現(xiàn)象，由美國科學(xué)史學(xué)者羅伯特·莫頓于提出。馬太效應(yīng)不僅僅可以用來解釋貧富差距的形成，理論上可以分析所有“差距”的形成。人們學(xué)習(xí)英語，也非常符合馬太效應(yīng)。

就像圖中拿著大勺子的人總是可以喝到更多的湯，而本身能力弱小的人，就是算有同樣的機(jī)會(huì)，每次能得到的“湯”也是很少的。

本身英語水平較高的人，尤其是完全突破聽力難關(guān)的人，在外語環(huán)境中就會(huì)受到優(yōu)待，提高得會(huì)非常快。因?yàn)榻涣鞯拿烤湓捗慷卧�，他大部分都能聽懂，只有少部分不懂拿不�?zhǔn)的，就很容易用聽懂了的內(nèi)容，去理解和推測那些小部分不懂的內(nèi)容，從而做到最佳的有效輸入。

而本身水平低的人就應(yīng)了那句話，“因?yàn)槁牪欢�所以聽不�?rdquo;。即使有少部分能聽得懂，也是因?yàn)橹宦牰�了幾個(gè)關(guān)鍵詞匯，但是整個(gè)句子的大意都不明白，就很難去猜測其他部分的含義，更別說對話和交流了。

無論孩子以后出不出國，都應(yīng)該先在國內(nèi)把英語的基礎(chǔ)打好，等到有機(jī)會(huì)去到國外的英語環(huán)境下，“馬太效應(yīng)”才能幫助他們學(xué)得更好。

我們身邊也有很多這樣的人，他們沒有出國上過學(xué)，但是從小就喜歡英語，通過閱讀看電影各種方式，不斷提高自己的英語水平，在工作生活中也需要時(shí)時(shí)使用，他們的英語水平甚至比在國外生活了幾十年的人還要好。

當(dāng)你自己的內(nèi)核和能力大，可以接觸到的范圍和理解吸收的內(nèi)容才會(huì)大；而如果自身的語言能力還很弱小，就算在同樣的環(huán)境里，依然收獲甚微。

英語越學(xué)越貴

什么才是高性價(jià)比的方法？

現(xiàn)在英語機(jī)構(gòu)學(xué)費(fèi)令人乍舌。前幾年，知名幼兒英語機(jī)構(gòu)的線下課一年學(xué)費(fèi)大概是一萬左右，現(xiàn)在平均一年就要近兩萬元。

英語學(xué)習(xí)一旦開始，可是需要家長持續(xù)投入五六年甚至八九年的，那么在孩子零基礎(chǔ)起步的階段，什么才是高性價(jià)比的啟蒙方法？

英語啟蒙跟母語學(xué)習(xí)一樣，當(dāng)然從聽力開始，啟蒙階段并不一定需要投入那么多。

前文中介紹的任潛知小朋友，從美國回來后的兩年里，他的媽媽一直都在尋找更好的學(xué)英語的方法，也報(bào)了不少線上線下的英語學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)去體驗(yàn)，她覺得線下課學(xué)習(xí)的頻率低、在往返的路上浪費(fèi)很多時(shí)間。

2016年年底，任潛知試聽大思英語之后，覺得大思英語的聽力系統(tǒng)闖關(guān)很像游戲，很有趣，媽媽就幫他選擇了大思。任潛知最后用了一年半的時(shí)間，把大思英語的三級通關(guān)了，還把新開發(fā)的名詞系統(tǒng)、故事系統(tǒng)全都聽完了。

任潛知的媽媽說，大思這種邊聽邊答題的方式，很適合自己的孩子，因?yàn)槿绻�讓孩子自己干聽一個(gè)小時(shí)的英語錄音，他肯定是做不到的，但是使用大思英語聽力訓(xùn)練系統(tǒng)，基本能保證孩子每天有一個(gè)小時(shí)適合自己英語水平的精準(zhǔn)的語音輸入。

▲童書媽媽的小書友任潛知，也是大思的優(yōu)秀學(xué)員。

現(xiàn)在，已經(jīng)“從大思畢業(yè)”的任潛知，每周會(huì)跟著外教上兩次小班的網(wǎng)絡(luò)視頻課，每次都和外教老師聊很多，對于這樣的交流，他一點(diǎn)也不怵，這是幾年前媽媽在美國時(shí)完全沒有想到的。

從聽力開始啟蒙英語，可以培養(yǎng)孩子的自信心和強(qiáng)大語言學(xué)習(xí)能力，這種能力一旦習(xí)得，就可以學(xué)到更多，積累更多，于是就會(huì)越來越強(qiáng)。

一直以來，童書媽媽都十分認(rèn)同大思英語“聽力先行”的理念。

大思英語是一個(gè)線上系統(tǒng)訓(xùn)練聽力的平臺，它通過大量圖片構(gòu)建了生活情景，整個(gè)過程中不會(huì)出現(xiàn)一個(gè)單詞，全部都是語音+圖片，為孩子提供了此情此景和“簡單而精確“的高質(zhì)量輸入，讓孩子在陌生聲音（英語）和含義之間建立了直達(dá)理解的橋梁。

大思英語到底有什么獨(dú)門秘籍，能讓孩子們提升英語水平，進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心地愛上英語呢？童書媽媽同事通過親自體驗(yàn)課程后，明白了其中的原因，進(jìn)而總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

1. 闖關(guān)游戲模式，激發(fā)和保護(hù)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣：

簡單的圖片+聲音對應(yīng)模式，讓孩子關(guān)注聽力，不受拼讀或語法學(xué)習(xí)的干擾；

每天20分鐘短時(shí)高頻的闖關(guān)模式，讓孩子像玩游戲一樣欲罷不能；

孩子可以自由安排闖關(guān)時(shí)間，不需要爸爸媽媽監(jiān)督，沒有心理壓力。

2. 在聽力方面的極簡理念和高度聚焦：

“一個(gè)情境下不懂，多個(gè)情景下明了”，這種情況為什么會(huì)出現(xiàn)？其實(shí)語言的使用頻率就像一個(gè)金字塔一樣，最基礎(chǔ)的內(nèi)容也是最常出現(xiàn)的內(nèi)容。大思英語嚴(yán)格按照語言輸入的“i+1”原則設(shè)計(jì)，第二級課程里雖然會(huì)出現(xiàn)很多新的單詞、句型，但第一級里學(xué)到的基礎(chǔ)內(nèi)容還是會(huì)不斷出現(xiàn)的。

讓孩子像學(xué)母語一樣完成英語啟蒙，一切從“聽懂”開始，并由淺到深，讓孩子在解鎖新關(guān)卡的過程中建立起學(xué)習(xí)自信心。

舉個(gè)例子：在學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)，剛開始會(huì)用一張圖片一個(gè)單詞這樣的形式——

當(dāng)出現(xiàn)這張圖時(shí)，孩子需要判斷哪一張是——

1. meat

2. vegetables

當(dāng)孩子的大腦里將單詞的聲音和圖像建立鏈接后，句子就來了——

而看到這張圖，孩子們需要選擇

1. She is selling vegetables.

2. He is selling fruits.

到了高級階段，我們的句子會(huì)變得比較長，新的單詞會(huì)進(jìn)入