應(yīng)該可以松一口氣了！

 

教育部日前表示

 

2022年秋季學(xué)期開始

 

全面推行入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育：

 

幼兒園推行入學(xué)準(zhǔn)備

 

小學(xué)推行入學(xué)適應(yīng)教育

 

×

 

近日，教育部公布了對十三屆全國人大四次會(huì)議第8297號建議的答復(fù)。針對“加強(qiáng)幼小科學(xué)銜接”的建議，教育部答復(fù)，2022年秋季學(xué)期開始，各�。▍^(qū)、市）全面推行入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育。

 

 

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具體要這樣做

 

在部署實(shí)施幼小銜接試點(diǎn)工作方面，教育部表示，要這樣做：

 

將在幼兒園做好入學(xué)準(zhǔn)備教育，大班下學(xué)期有針對性地幫助幼兒做好生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備。

 

小學(xué)做好入學(xué)適應(yīng)教育，強(qiáng)化主動(dòng)銜接意識，改革一年級教育教學(xué)方式，國家課程主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實(shí)施課程，切實(shí)改變忽視兒童身心特點(diǎn)和接受能力的現(xiàn)象。

 

指導(dǎo)各地以縣（區(qū)）為單位遴選一批幼小銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)和試點(diǎn)園（校），加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)教師在課程、教學(xué)、管理和教研等方面的研究合作。

 

治理學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

 

在學(xué)前教育校外培訓(xùn)治理方面，教育部表示，對面向?qū)W齡前兒童開展線上培訓(xùn)，以學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓(xùn)練班、托管班等名義開展線下學(xué)科類（含外語）培訓(xùn)、開展違反兒童身心發(fā)展規(guī)律和接受能力等培訓(xùn)活動(dòng)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)肅查處，并追究相關(guān)人員的責(zé)任。

 

以下為答復(fù)原文

 

上下滑動(dòng)即可查看

 

對十三屆全國人大四次會(huì)議

 

第8297號建議的答復(fù)

 

教基建議〔2021〕558號

 

您提出的“關(guān)于加強(qiáng)幼小科學(xué)銜接的建議”收悉，現(xiàn)答復(fù)如下：

 

促進(jìn)幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接，減緩銜接坡度，確保兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園向小學(xué)生活過渡，對其身心健康和終身發(fā)展具有重要意義。黨中央、國務(wù)院高度重視幼小銜接工作，2018年，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》部署開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理行動(dòng)，要求“小學(xué)起始年級必須按國家課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)”。

 

2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確要求“小學(xué)一年級設(shè)置過渡性活動(dòng)課程，注重做好幼小銜接”。教育部積極貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院決策部署，會(huì)同有關(guān)部門積極采取措施，大力推動(dòng)幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接。

 

一是加強(qiáng)幼小銜接工作指導(dǎo)。2021年，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），以一個(gè)主文件和兩個(gè)附件的形式對推進(jìn)幼小銜接工作做出全面部署，圍繞兒童身心準(zhǔn)備與適應(yīng)、生活準(zhǔn)備與適應(yīng)、社會(huì)準(zhǔn)備與適應(yīng)以及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與適應(yīng)四個(gè)方面對幼兒園做好入學(xué)準(zhǔn)備教育和小學(xué)做好入學(xué)適應(yīng)教育提出具體、可操作的指導(dǎo)，有效引導(dǎo)幼兒園和小學(xué)教師及家長轉(zhuǎn)變教育觀念與行為，正確幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備與入學(xué)適應(yīng)，促進(jìn)幼兒順利過渡。

 

二是部署開展“小學(xué)化”專項(xiàng)治理。先后兩次印發(fā)通知，部署各地開展小學(xué)化治理，要求各地教育部門對幼兒園教授拼音漢字等小學(xué)課程內(nèi)容、以機(jī)械背誦等方式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練、小學(xué)非零起點(diǎn)教學(xué)以及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提前教授小學(xué)內(nèi)容等行為進(jìn)行重點(diǎn)整治。各地加大治理力度，積極推動(dòng)幼兒園、小學(xué)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同步整治，有效扭轉(zhuǎn)“小學(xué)化”傾向。

 

三是持續(xù)開展學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)。教育部連續(xù)十年開展學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，先后以“游戲——點(diǎn)亮快樂童年”“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”等不同主題,面向家長傳播科學(xué)育兒理念和知識，宣傳推廣科學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備和適應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和做法，為幼兒健康成長營造良好的社會(huì)氛圍。

 

四是推進(jìn)學(xué)前教育立法工作�！吨腥A人民共和國學(xué)前教育法》（草案），明確規(guī)定幼兒園應(yīng)當(dāng)與小學(xué)互相銜接配合，共同幫助兒童在身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、社會(huì)交往以及學(xué)習(xí)能力等各方面做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)，幼兒園和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得教授小學(xué)階段的課程內(nèi)容，對開展違背學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律活動(dòng)的幼兒園明確了處罰措施。從立法層面保障幼小科學(xué)銜接，為禁止和杜絕“小學(xué)化”提供了法律依據(jù)。

 

如您所述，目前在幼小銜接教育領(lǐng)域，教育部門、學(xué)校和家長對幼兒銜接還存在認(rèn)識上的問題，推進(jìn)幼小科學(xué)銜接是一個(gè)系統(tǒng)性工程，需要整合多方資源，形成教育合力。下一步，教育部將認(rèn)真貫徹落實(shí)《指導(dǎo)意見》，推動(dòng)各地做好幼小科學(xué)銜接工作。

 

一是部署實(shí)施幼小銜接試點(diǎn)工作。指導(dǎo)各地以縣（區(qū)）為單位遴選一批幼小銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)和試點(diǎn)園（校），加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)教師在課程、教學(xué)、管理和教研等方面的研究合作。2022年秋季學(xué)期開始，各�。▍^(qū)、市）全面推行入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，幼兒園做好入學(xué)準(zhǔn)備教育，大班下學(xué)期有針對性地幫助幼兒做好生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備。小學(xué)做好入學(xué)適應(yīng)教育，強(qiáng)化主動(dòng)銜接意識，改革一年級教育教學(xué)方式，國家課程主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實(shí)施課程，切實(shí)改變忽視兒童身心特點(diǎn)和接受能力的現(xiàn)象。

 

二是建立聯(lián)合教研制度。推動(dòng)各級教研部門把幼小銜接作為教研工作的重要內(nèi)容，納入年度教研計(jì)劃，建立幼小學(xué)段互通、內(nèi)容融合的聯(lián)合教研制度。推動(dòng)教研人員深入幼兒園和小學(xué)，根據(jù)實(shí)踐需要確定研究專題，指導(dǎo)區(qū)域教研和園（校）本教研活動(dòng)，總結(jié)推廣好做法好經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)解決入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)實(shí)踐中的突出問題。

 

三是加大綜合治理力度。嚴(yán)格落實(shí)中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)》中對于學(xué)前教育校外培訓(xùn)治理的要求，加大執(zhí)法檢查力度，嚴(yán)肅查處違法違規(guī)培訓(xùn)行為，對面向?qū)W齡前兒童開展線上培訓(xùn)，以學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓(xùn)練班、托管班等名義開展線下學(xué)科類（含外語）培訓(xùn)、開展違反兒童身心發(fā)展規(guī)律和接受能力等培訓(xùn)活動(dòng)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)肅查處，并追究相關(guān)人員的責(zé)任。

 

四是繼續(xù)加強(qiáng)社會(huì)宣傳和引導(dǎo)。利用多種媒體以多種方式宣傳幼小雙向銜接的科學(xué)理念和做法，幫助家長認(rèn)識過度強(qiáng)化知識準(zhǔn)備、提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容的危害，緩解家長的壓力和焦慮，引導(dǎo)家長自覺抵制違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的行為，支持和參與幼小銜接工作，為科學(xué)推進(jìn)幼小銜接營造良好的社會(huì)氛圍。

 

感謝您對教育事業(yè)的關(guān)心和支持。

 

教 育 部

 

2021年10月13日

 

福建

 

減緩幼小銜接坡度

 

今年試點(diǎn) 明年全面 推進(jìn)

 

上月，省教育廳發(fā)布了《推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》，表示要全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度。

 

 

網(wǎng)站截圖

 

本學(xué)期，我省正式啟動(dòng)幼小銜接試點(diǎn)探索。

 

省教育廳說，明年秋季學(xué)期開始，我省全面推行入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，建立幼小雙向銜接的互助發(fā)展模式，加強(qiáng)在課程、教學(xué)、管理和教研方面的研究合作。

 

廈門

 

這個(gè)區(qū)和這些學(xué)校被列為幼小銜接試點(diǎn)

 

上月，省教育廳公布省級幼小銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)和試點(diǎn)校（園）名單。

 

省級幼小銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)

 

廈門市湖里區(qū)

 

被列為省幼小銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)

 

省級幼小銜接結(jié)對試點(diǎn)校（園）

 

湖里區(qū)的3所小學(xué)、3所幼兒園被列為全省首批幼小銜接結(jié)對試點(diǎn)校（園），分別是：

 

湖里實(shí)驗(yàn)幼兒園與湖里實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)（實(shí)小校區(qū)）

 

五緣實(shí)驗(yàn)幼兒園金林灣分園與金林灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校

 

秀德幼兒園與金安教育集團(tuán)金安校區(qū)

 

 

金林灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校&五緣實(shí)驗(yàn)幼兒園

 

圖片來源：湖里教育

 

怎么做？

 

上周，湖里區(qū)舉行幼小銜接試點(diǎn)工作推進(jìn)會(huì)暨金安小學(xué)專場研討活動(dòng)，試點(diǎn)幼兒園和小學(xué)介紹一些做法。從介紹看，有一些實(shí)實(shí)在在的做法。

 

 

圖片來源：湖里教育

 

譬如說，湖里實(shí)驗(yàn)幼兒園與湖里實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)（實(shí)小校區(qū)）這對，采用的方法是：

 

小學(xué)創(chuàng)設(shè)幼兒園相近環(huán)境

 

幼兒園也適當(dāng)向小學(xué)靠攏

 

具體是這樣：湖里實(shí)驗(yàn)幼兒園認(rèn)為，要做好幼小銜接，應(yīng)該調(diào)整策略，向下延伸到中班、小班，同時(shí)也要重新梳理優(yōu)化課程內(nèi)容，進(jìn)行縱向銜接。比如，同樣是“整理”課程，大班幼兒整理小書包，中班幼兒把班級里不同的文具歸類，小班則是把玩具放回筐里。

 

幼兒園也努力向小學(xué)靠攏，比如，大班上課時(shí)間適當(dāng)延長，增加課間休息等。

 

而在湖里實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)（實(shí)小校區(qū)），學(xué)校在今年暑假就對校園環(huán)境進(jìn)行了優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)與幼兒園相近的環(huán)境，例如，一年級的黑板高度降低了，班級主題設(shè)計(jì)也更卡通化，一年級的公共空間籌劃開設(shè)樂高角、手工角，書吧增設(shè)捏彩泥區(qū)域，給孩子們增加一些游戲空間。今后如有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校還打算在戶外增加大型攀爬設(shè)備。

 

幼小銜接：

 

父母也要出把力

 

其實(shí)，在幼小銜接上，父母也很重要。

 

上周五，在一所小學(xué)的放學(xué)隊(duì)伍中，招考君聽到兩位接孩子的媽媽在聊天，一位說，“你們那位當(dāng)時(shí)是怎么度過小一？我那位還是不行，動(dòng)作還是慢，什么都慢，讀個(gè)書，一堆破事就出來了”。她還說，她和丈夫分工，她管英語和語文，丈夫管數(shù)學(xué)，丈夫?qū)Υ瞬⒉恢�急，所以孩子的�?shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)常完不成，丈夫負(fù)責(zé)經(jīng)常勸她：這有啥，慢慢來。但她更著急了。

 

這位媽媽說，“我最近焦慮到不行”。另一位媽媽趕緊傳授經(jīng)驗(yàn)，“你不要急，我們剛開始也不行，好像到二年級，就長大了”。

 

在幼小銜接方面，單是一個(gè)拼音，就整得一幫父母很焦慮。

 

焦慮一：現(xiàn)在小學(xué)不教拼音了？

 

不少家長“聽說”：現(xiàn)在小學(xué)都不教拼音了，直接識字。

 

我們曾請教過現(xiàn)任市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長李靜，她是福建省小學(xué)語文學(xué)科帶頭人，市專家型教師、市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人。她介紹說，這完全是誤讀。以前小學(xué)一年級上學(xué)，第一節(jié)課先從“aoe”拼音開始學(xué)起，但是，課改后，一年級上冊的整體編撰體系是：先認(rèn)識幾個(gè)簡單的獨(dú)體字；再學(xué)拼音；之后進(jìn)入閱讀版塊；之后又是識字；之后是閱讀。

 

為什么不先教拼音？李靜說，“先識字，再學(xué)拼音”這一設(shè)計(jì)，是對兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重——很多孩子認(rèn)為“拼音難”，難在“外形陌生”，的確，相對生活中常見的漢字，這樣的造型是陌生的，此外，孩子會(huì)說話起就是直接說話，如今要轉(zhuǎn)到用拼音來表達(dá)，很不習(xí)慣。

 

專家還認(rèn)為，入學(xué)后集中拼音教學(xué)，還會(huì)讓小孩以為“學(xué)拼音”就是目的，迷失了“為識字與讀寫而學(xué)”的方向，學(xué)了半天也不知道干什么用。如今從學(xué)習(xí)漢字入手，符合兒童認(rèn)知的規(guī)律。漢字是熟悉的的，學(xué)習(xí)因熟悉而易于接受；漢字是有趣的，學(xué)習(xí)因趣味而充滿活力；簡單的漢字，學(xué)了就能認(rèn)，就會(huì)寫，就有用，學(xué)習(xí)因體驗(yàn)成功而更具動(dòng)力。與長時(shí)間的學(xué)習(xí)拼音不同，每一天的學(xué)習(xí)都能夠有所得，都有新收獲，小孩從開始就有可能愛上學(xué)語文。

 

焦慮二：半個(gè)月學(xué)完拼音?

 

不少家長印象中，拼音很快就教完了，不止一位家長說：“小學(xué)半個(gè)月就教完拼音，我們記得我們小時(shí)候……”

 

不過，小學(xué)語文老師表示，應(yīng)該沒有那么快。按照課程安排，拼音要教1.5個(gè)月。李靜說，學(xué)校有進(jìn)度的檢查，而且，拼音教學(xué)貫穿小學(xué)一二年級。

 

不焦慮就不配做父母？

 

有人說，現(xiàn)在不說“焦慮”，就不配做父母了，每個(gè)年齡段的孩子的父母都在焦慮，高三在焦慮，初中在焦慮，小學(xué)在焦慮，甚至幼兒園和剛出生的寶寶的父母也在焦慮，每個(gè)人都把“焦慮”掛在嘴邊。

 

其實(shí)，很多焦慮回過頭再看，

 

都不是事了。

 

因此，

 

有人總結(jié)說，

 

越來越多父母忙著焦慮，

 

忘記享受陪著孩子長大的快樂了！

 

無論如何

 

期待明年的幼小銜接有更好的改變