孩子的學(xué)校又開始減負(fù)了，這已經(jīng)不是第一次階段性的減負(fù)了。

五年級(jí)的孩子，根據(jù)區(qū)教委的要求，不能布置太多的作業(yè)，因?yàn)闆]有明確的量化指標(biāo)，所以有的學(xué)科老師干脆又開始階段性的不布置作業(yè)，至于每個(gè)孩子回家到底做什么作業(yè)，用什么配套練習(xí)冊(cè)來鞏固老師所教知識(shí)，每個(gè)家長靠自己的覺悟主動(dòng)自覺的進(jìn)行。在這種情況下，真的有很多家長因?yàn)楦鞣N原因讓孩子減負(fù)，如果真的這樣做了，那些沒有讓孩子減負(fù)的家長們只會(huì)相互之間‘會(huì)心的一笑’，你懂的，傻子才這樣做呢！

所以，每次減負(fù)時(shí)，家長們就會(huì)主動(dòng)自覺的喊道：我們家的孩子才不想當(dāng)素質(zhì)教育減負(fù)娃呢，不是我們不想，是家庭環(huán)境、社會(huì)大環(huán)境不允許我們這群普通家庭的孩子自由的成長，你有多少錢財(cái)能讓孩子繼承，你有多少時(shí)間和精力帶著孩子‘自由的體驗(yàn)這個(gè)世界的多樣性’？你有多大的本領(lǐng)能為孩子安排好未來？

而每次有這樣的政策時(shí)，每個(gè)班都會(huì)統(tǒng)一口徑來回答各種專家組的問題：

1.學(xué)校作業(yè)多嗎？不多，剛剛好。

2.老師會(huì)給你們布置奇葩作業(yè)嗎？不會(huì)。

3.每天晚上幾點(diǎn)睡覺呢？八九點(diǎn)，睡眠時(shí)間足夠多。

還有諸如此類的問題，能夠被挑選去回答各種問題的孩子，基本都是班級(jí)里聽話的、乖巧的、聰明的、能夠意會(huì)老師意思的孩子，他們的回答‘滴水不漏’，怎的素質(zhì)極了。

擼起袖子加油干，全靠老母親上陣

素質(zhì)教育減負(fù)娃們?cè)缭绶艑W(xué)之后干什么呢？

大部分孩子的答案都基本是統(tǒng)一的，去機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，去機(jī)構(gòu)寫作業(yè)，去機(jī)構(gòu)各種提升，去機(jī)構(gòu)拓展知識(shí)面，去機(jī)構(gòu)把學(xué)習(xí)的深度加強(qiáng)。于是各種機(jī)構(gòu)賺的‘人仰馬翻’，家長為階段性的素質(zhì)教育又要花一筆銀子。

其實(shí)，更多的家長已經(jīng)習(xí)慣這樣階段性的‘抽風(fēng)檢查’。

而家長，已經(jīng)習(xí)慣該干啥就干啥，已經(jīng)默認(rèn)孩子的學(xué)習(xí)和成長是由學(xué)校、家庭、社會(huì)三方合力才能辦好的事情，父母要努力賺錢，還得有一個(gè)家庭成員能夠抽出時(shí)間和精力陪著孩子一起學(xué)習(xí),在陪著孩子成長過程中整合各種可用資源為孩子所用.而大部分的爸爸媽媽們已經(jīng)很淡定,能夠做到以不變應(yīng)萬變,孩子放學(xué)之后該加作業(yè)加作業(yè),給孩子各科的作業(yè)題,然后在小學(xué)階段盡量做到自己講解、自己備課、自己出題，遇到不會(huì)的問網(wǎng)絡(luò)或者問老師，自力更生豐衣足食。

學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，馬虎不得

實(shí)際上，不管減負(fù)還是不減負(fù)，家長的行動(dòng)路徑是這樣的：

如果校內(nèi)非要把把所有孩子拉低到平均線以下的水平，那家長們就為選擇課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

如果課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)全部被整頓，家長就只能自己擼起袖子和孩子一起學(xué)。

如果擼起袖子也不能把孩子不懂的知識(shí)整明白，那就請(qǐng)一對(duì)一的老師上門為孩子服務(wù)。

總之，減負(fù)歸減負(fù)，家長是絕對(duì)不會(huì)讓孩子的孩子當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)成績很差的快樂減負(fù)娃的，不管怎么弄，減來減去，都是形式主義的流程，家長口袋的鈔票越減越少罷了。

轟轟烈烈的減負(fù)、紅紅火火的不布置作業(yè)、恍恍惚惚的孩子和家長，都會(huì)讓家長們鬼鬼祟祟的尋找各種途徑，為孩子找練習(xí)冊(cè)、找作業(yè)、找老師、找機(jī)構(gòu)，你當(dāng)你的減負(fù)快樂娃，我當(dāng)我的應(yīng)試素質(zhì)兩手抓的壓力娃。

所有的減負(fù)運(yùn)動(dòng)出發(fā)點(diǎn)都是好的，但是在操作層面、技術(shù)層面都變成了形式主義的一刀切，家長自然不買賬。有學(xué)習(xí)能力的孩子和資質(zhì)一般的孩子一樣沒有作業(yè)，或者一樣布置簡單的作業(yè)，這本來就不合理。

教育減負(fù)不是一刀切

作為中年老母親，我只想說：不要搞形式主義。

同樣，我只想悄悄又大聲的說：hi，戰(zhàn)友們，千萬別被各種口號(hào)迷糊了雙眼，懶散了行動(dòng)，你一定要眼清目明的知道自己幾斤幾兩（是否具備素質(zhì)教育的底氣、財(cái)力和實(shí)力），如果不清楚這一點(diǎn)，你的孩子有半年時(shí)間快樂減負(fù)的生活之后，學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦懶散起來，對(duì)不起，再想找補(bǔ)回來就難了！

我為什么有如此深刻的感慨呢？

很簡單，就是在孩子小的時(shí)候被迷糊了雙眼，根據(jù)減負(fù)政策來培養(yǎng)老大，在小學(xué)高年級(jí)階段花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，而針對(duì)老二的學(xué)習(xí)，我是堅(jiān)決不會(huì)再相信任何減負(fù)的口號(hào)和行動(dòng)，一定會(huì)花更多的時(shí)間陪孩子各種讀和練。

小學(xué)階段的老父親，老母親們，千萬千萬不要上當(dāng)受騙，真的不抓孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你要花更多的時(shí)間來彌補(bǔ)你的錯(cuò)。

作者：路琰（九斗平臺(tái)主筆）