好多父母轉(zhuǎn)發(fā)時(shí)感慨：太真實(shí)了，簡(jiǎn)直就是每一個(gè)盡職盡責(zé)陪孩子做作業(yè)家長(zhǎng)的真實(shí)寫(xiě)照。

     陪孩子寫(xiě)個(gè)作業(yè)讓父母這樣心驚肉跳？那這肯定不是對(duì)的方法！

     其實(shí)有些父母并不是在陪孩子寫(xiě)作業(yè)，而是在盯梢，怕他們不好好寫(xiě)作業(yè)。他們目不轉(zhuǎn)睛地盯著孩子寫(xiě)字的小手， 一會(huì)兒一句，“你這一筆寫(xiě)的太長(zhǎng)了”“姿勢(shì)坐端正”“說(shuō)了多少遍了這里怎么又錯(cuò)了”

     家長(zhǎng)們都認(rèn)為這種做法才是對(duì)孩子的負(fù)責(zé)人，其實(shí)不然，你這樣只會(huì)打斷孩子的思路，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，然后一個(gè)惡性循環(huán)。一個(gè)學(xué)渣朋友講過(guò)，小時(shí)候父母這樣陪，他寫(xiě)作業(yè)時(shí)關(guān)注點(diǎn)只有一個(gè)，那就是：父母什么時(shí)候離開(kāi)。

美國(guó)著名心理學(xué)家Triplett曾設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明，在有他人旁觀的情況下人們工作表現(xiàn)比自己?jiǎn)为?dú)進(jìn)行時(shí)更好。他在兒童拉釣魚(yú)線的實(shí)驗(yàn)中，也證明了有他人存在時(shí)兒童拉得更賣(mài)力。

別說(shuō)學(xué)習(xí)是孩子自己的事，家長(zhǎng)不要過(guò)多參與。做任何事情都是需要技巧的，什么都不管，全憑孩子悟，幾乎是不可能的。

家長(zhǎng)要陪，陪孩子從學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中，總結(jié)出他們注意不到的有用東西。

我們都不愿意給孩子貼上“不專注”“自控力不強(qiáng)”的標(biāo)簽，我們想，孩子大概就是需要更多一些的訓(xùn)練。事實(shí)上，只要耐心堅(jiān)持訓(xùn)練，他就能慢慢變得專注。家長(zhǎng)的信心、耐心是非常重要的。

訓(xùn)練的過(guò)程，是教會(huì)孩子方法，授人以漁的過(guò)程。家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到這么做是有長(zhǎng)遠(yuǎn)好處的，不要怕煩。

訓(xùn)練方式是：當(dāng)孩子放學(xué)時(shí)，一定和她聊幾分鐘，了解：

1. 今天各科作業(yè)的量有多少？

2. 各科作業(yè)的難點(diǎn)是什么，為什么覺(jué)得難？你打算怎么下手搞定這個(gè)難點(diǎn)？

（這個(gè)問(wèn)題也可演變成：這科的作業(yè)是體力活兒還是腦力活兒——所謂體力活兒就是指類(lèi)似抄寫(xiě)生詞之類(lèi)的，這種作業(yè)可以放到精力不濟(jì)的時(shí)候去做）

3. 今天計(jì)劃先從哪一科開(kāi)始做，為什么？比如精神好就從難點(diǎn)開(kāi)始搞定，精神不好就先干“體力活兒”

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的最好時(shí)機(jī)是在一二年級(jí)，尤其是剛?cè)雽W(xué)的前兩個(gè)月。

沒(méi)有家長(zhǎng)引導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)養(yǎng)成得比較慢，甚至養(yǎng)成壞習(xí)慣。與其日后花更多的時(shí)間彌補(bǔ)或修正，不如抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，助孩子一臂之力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)這些習(xí)慣的培養(yǎng)，漸漸的，孩子的學(xué)習(xí)生活就變得有序。有序的學(xué)習(xí)生活，會(huì)讓孩子的大腦變得清晰，學(xué)習(xí)更專注。

關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)，讓孩子在愉快的情緒下學(xué)習(xí)。研究表明，良好的學(xué)習(xí)情緒能讓孩子記得又快又牢。

家長(zhǎng)多用鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式，幫助孩子達(dá)到良好的學(xué)習(xí)情緒和狀態(tài)。

拿背誦論語(yǔ)為例。一個(gè)媽媽為了讓女兒背得快，前一天先查譯文，加強(qiáng)理解，第二天輔導(dǎo)女兒的時(shí)候把體會(huì)告訴孩子，和孩子一起背誦，這不但能讓孩子較快地背會(huì)，準(zhǔn)確地理解意思，還讓女兒對(duì)媽媽越來(lái)越佩服。在和媽媽不停的你超我趕下，女兒背東西越來(lái)越快，孩子成長(zhǎng)的同時(shí)家長(zhǎng)也在成長(zhǎng)。

而有些家長(zhǎng)也在孩子旁邊陪著孩子背，但他們的做法是，趕緊背，給你五分鐘時(shí)間，我一會(huì)兒過(guò)來(lái)提問(wèn)。要是背不會(huì)罰你抄寫(xiě)。這樣做的后果就是，孩子的心里一直處于防備家長(zhǎng)的狀態(tài)，到頭來(lái)，所用的時(shí)間與上面的母女相同，達(dá)到的效果卻大不相同。

家長(zhǎng)的作用是把孩子引導(dǎo)到良性循環(huán)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和生活。最好的做法是孩子做、家長(zhǎng)觀察、了解薄弱、幫助孩子掌握方法、讓孩子不斷收獲學(xué)習(xí)的成就感、嘗到進(jìn)步的甜頭，學(xué)習(xí)勁頭才會(huì)越來(lái)越足。

楊絳先生提起對(duì)女兒錢(qián)瑗的教育說(shuō)到：“我們對(duì)女兒錢(qián)瑗，也從不訓(xùn)示。她見(jiàn)我和鐘書(shū)嗜讀，也猴兒學(xué)人，照模照樣拿本書(shū)來(lái)讀，居然漸漸入道。”

要讓孩子好好學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就要營(yíng)造一個(gè)陪伴孩子學(xué)習(xí)的良好氛圍。我的一個(gè)教授朋友，提起自己的母親，腦海中最深的畫(huà)面就是小時(shí)候她做作業(yè)，媽媽在旁邊做針線，燈下的那片寧?kù)o以及母女偶爾相視一笑的溫馨。

交換一下角色想一想，假如是你在做一件需要很認(rèn)真的事情，而旁邊卻有人看電視，打游戲，說(shuō)這說(shuō)那，你是一種什么樣的感受。所以說(shuō)，陪伴就是給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍 ，讓孩子感覺(jué)到不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。

家長(zhǎng)要和孩子互相監(jiān)督、一起努力，創(chuàng)造共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在陪伴孩子，訓(xùn)練孩子高效做作業(yè)方面，盡量給予這樣一些輔導(dǎo)：

1. 怎樣的握筆姿勢(shì)能把字寫(xiě)得又快又好。這對(duì)孩子能快速完成作業(yè)和考卷十分重要。

2. 怎樣用不同顏色的筆在課本上做標(biāo)注和筆記，又不至于把課文都弄得看不見(jiàn)了。

3. 怎樣寫(xiě)數(shù)字和公式，既清晰美觀，又很快。寫(xiě)得不工整，很大的原因是還沒(méi)思考就開(kāi)始做題。所以要求他必須打草稿，必須下筆前估算紙上空間的安排。

4. 重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而預(yù)習(xí)的重點(diǎn)在于能提出問(wèn)題，從而帶著問(wèn)題上課；復(fù)習(xí)則需要找到薄弱環(huán)節(jié)，越薄弱越多投入時(shí)間復(fù)習(xí)，而且讓孩子學(xué)著把薄弱環(huán)節(jié)想得比較具體，這樣就能夠看到問(wèn)題而有解決的思路，且能估算到需要多少時(shí)間能搞定這薄弱環(huán)節(jié)，從而學(xué)會(huì)見(jiàn)縫插針復(fù)習(xí)。通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練讓他牢牢把這些觀念記在心里并去指導(dǎo)行動(dòng)。